2019-2020年五年级语文上册 天火之谜 3教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 天火之谜 3教案 苏教版教学目标 ：知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不足为奇”造句。能力目标：1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2.学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的精神。教学时间：3课时教学过程：第一课时教学目的：1学会生字，词语，理清脉络给课文分段。2学习文章第一段。教学过程： 一、揭题导入。1同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？2你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢？你知道这个雷暴是怎样发生的？3揭题天火之谜4学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。二、初读课文。1出示自学题。（1）给课文每个自然段写上序号。（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。2学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。3检查自学情况。（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）理解词语。4分自然段指名试读课文，教师相机指导。三、整体感知。1再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？2按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第25自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节。1指名读课文。2这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3为什么说它可怕？板书：把人击倒树木劈成两半4齐读第一节。五、作业 。1抄写生字新词。2朗读课文。 第二课时教学目的：学习实验的经过，体会富兰克林的英语实践的精神。教学过程： 一、复习导入 。1通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人雷神西方人上帝的怒火2同学们你们是怎么认为的呢？二、学习第二段。1出示第2节。雷暴到底是什么呢？-齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”2你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针3齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下）4、。你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3-4节思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？5塔轮板书：注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验6分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么读一读表达出来。7讨论交流（读好词）早就（很早不是现在）-所以发现了-引读（1）“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处那么雷暴究竟是什么呢？观察比较（2）大胆推测：读雷暴就是人们熟知的放电现象。（很熟悉，很了解）-熟知什么？放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为也对他冷嘲热讽”板书：习惯地（冷嘲热讽）不仅就连人们会说些什么？指导有感情地朗读这句话。（3）富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密。（4）勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）（5）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？8有感情朗读2-4节，体会人物特点。9同学们现在你认为雷电是怎样的呢？（不是天火，不是雷神）还怕吗？（指名原来有误解的学生回答）可是还需要注意安全10引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界11想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林12有感情地朗读第5节。三、布置作业 。复述实验经过。 第三课时教学目的：学习第六节，总结全文。教学过程： 一、复习导入 。复述实验经过。二、学习第三段。1富兰克林实验成功有何伟大意思？2板书：-安然无恙（理解）3指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？三、总结课文。1齐读全文，说说文章主要讲了什么？2完成课后练习4。四、导复述全文。1凭借段意，安排好复述的顺序。2根据板书内容提取重点词语，组织语句进行连缀复述。3指名上台复述，师生评议。4以四人为一组，轮流复述。5优选复述。五、布置作业 。1复述课文。2按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。板书：（起因） 雷暴是个谜大胆推测天火之谜 （经过） 解开“雷暴之谜” 风筝实验震惊世界（结果） 发明避雷针附送：2019-2020年五年级语文上册 天窗 1教案 北京版教学要求：1.学习课文，理解作者对天窗的特殊感情，天窗对孩子来说是神奇的，是唯一的慰藉，并可以此引发无限的遐思。2.正确读写本课的生字及词语。3.继续学习比喻句，体会比喻的好处。4.有感情地朗读课文。5.培养学生丰富的想象和联想的能力。教学重点难点：学习比喻句，体会比喻句的好处；让学生体会作者对天窗的特殊感情，激发学生看世界的情趣。课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示课题。1.这是茅盾，我国现代著名的作家，他写了子夜，林家铺子等长篇小说。他写的一篇散文白杨礼赞很有名。今天我们要学习他写的另一篇优美的散文天窗。出示课题。齐读课题二、初读课文，了解内容。1.我们已经预习了课文，请同学来读一下课文。其他同学认真听，并思考：课文围绕“天窗”写了哪些内容？2.交流：（1）天窗的来历；(2)天窗是孩子们唯一的慰藉；(3)天窗是神奇的。三、讲读第一段。1.自读课文1-3节，完成填空。为了（ ），所以人们要装天窗。天窗就是（ ）。 2.交流3.齐读 过渡：大人们在屋面开了天窗，在木板窗关上时，是天窗给漆黑的屋子带来了唯一的一点亮光。这方小窗竟成了孩子们的慰藉，“慰藉”什么意思？（板书：慰藉）二、默读4-7节1.思考：什么时候，天窗成了孩子们的慰藉？天窗又是怎么给孩子们带来慰藉的呢？（示刚才的两个问题）2.交流：什么时候天窗成了孩子们的慰藉？（第四节）3.出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”4.读一读，讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）5.读一读，体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。6.交流：这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？示：透过小小的玻璃闪电一瞥。引读，透过那小小的玻璃，你会看到（ ），你会看见（ ）。讨论：你觉得这句话写得好吗？为什么？再读，感受当时的情景。小结：在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！（板：雨脚跳雷电闪）小小的天窗给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢？女生读。（板：风雨雷电显威力）（录音：雷雨）这是雷雨时的现场录音，你听了想到些什么呢？（学生想像发言）7.天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子们怎样从这里得到乐趣呢？（板：想象）四、引读47节1.通过想象，孩子们从“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。2.夜晚，孩子们被逼着睡觉的时候，天窗怎样给他们带来情趣的？请四人小组学习第七节。学习提示：1.读一读第七节，感受文中所描描绘的情景。2.想一想，通过天窗，作者看到什么，想到什么？ 3.如果是你，看到这些景物，