1-培训准备ppt课件

培训主要成果,新课程改革述评”、“我所理解的教育技术”学习报告选题的资源应用计划表一节信息技术与课程整合课的教学设计方案教学设计成果评价量表一节课的演示型课件演示文稿（网页课件视情况而定）课件的评价量表,模块一培训准备,学习内容概要,活动1：了解您的学习伙伴活动2：了解培训的方式和成果活动3：作好培训的准备活动4：走进新课程和教育技术活动5：策划选题活动6：填写培训日志,模块1组成,形成学习小组（3-4人）使用电子邮件进行交流（课后作业）给教师（cfjspx）或者学习伙伴发邮件回复邮件给多人发送邮件保存邮件地址删除邮件记录感受,姓名性别出生年月任教学科感兴趣的研究课题个人特长信息技术技能“整合”的经历等,自我介绍,活动1：了解您的学习伙伴-体验基于技术的交流,现在给班长或者自己发一封标题为：赤峰市教育技术培训敖汉-新惠高中-姓名的邮件,活动2：了解本次培训方式和成果,常见的培训方式有：课堂讲授、专家报告、案例观摩与研讨、任务驱动式、问题解决式、实践操作式、师徒式、讨论式等等,本次培训方式特点：任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动；案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在参与中让学员更深切地去感受去体验；多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。,活动2：了解本次培训方式和成果,培训的成果：供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设计方案+相关教学资源）观看教学设计成果：网络平台资料馆模块1案例培训成果案例、教学资源案例各种评价量表（此模块尚没有评价量表）学习过程记录(培训日志）,活动2：了解本次培训的方式和成果,活动3：作好培训的准备2.建立作业文件夹（20分钟）,作业文件夹要建立在非系统盘的根目录上,注意使用资源管理器来快速建立文件夹,活动4：走进新课程和教育技术（50+20+10分钟）1.认识新课程的理念（50分钟）（1）问题思考（5分钟）您认为新课程体现了哪些主要理念？您认为新课程改革主要包括哪些内容？您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？,将以上问题做在word文档上，保存在学习记录文件夹中,活动4：走进新课程和教育技术,1.认识新课程的理念（2）自主探究（25分钟）网络平台资料馆模块1案例新课程改革实践教学案例网络平台资料馆模块1阅读资料新课程改革的理论与实践（1.P1011；2.课程结构；3.教师观与学生观；4.评价）（通过观摩案例、阅读资料认真思考与回答上述问题）,1.认识新课程的理念（3）协作交流通过小组讨论集思广益深化对新课程改革的认识与理解，（小组长）将讨论的主要结果填入平台的小组讨论区。（10分钟）（4）总结提高新课程改革包括教学内容和教与学方式的改革（P12）。（10分钟）教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材的改革；教与学方式的改革又涉及什么样的改革呢？（授受式授导式）,活动4：走进新课程和教育技术,传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。,活动4：走进新课程和教育技术认识新课程的理念,理论导学,近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者,活动4：走进新课程和教育技术认识新课程的理念,理论导学,学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人,活动4：走进新课程和教育技术认识新课程的理念,理论导学,今天，如果你不生活在未来，那么明天你将生活在过去！彼得.埃利雅德（澳大利亚未来学会主席）惟一持久的竞争优势，或许是具备比你的竞争对手学习得更快的能力。第五项修炼,为什么要实行新课程改革？,.什么是教育技术？（10分钟）1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发布了著名的AECT1994定义（简称“94定义”），这一定义得到国际上广泛的认同“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。,活动5：走进新课程和教育技术了解教育技术,理论导学,理解94定义时，应该特别注意以下两点：教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调教学过程和教学资源）教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）教育技术的目的是为了促进学习,活动5：走进新课程和教育技术了解教育技术,理论导学,理论导学,活动5：走进新课程和教育技术了解教育技术,教育技术的本质“运用技术手段去优化教育教学过程，以达到提高教育教学的效果、效率与效益的目的。”,技术有形的“物化技术”硬件技术软件技术无形的“智能技术技术现代技术传统的技术,有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂,理论导学,活动5：走进新课程和教育技术了解教育技术,教育技术与信息技术的区别教育技术以信息技术为基础，但并不等同于信息技术教育技术中的技术包括有形技术和无形技术两大类，有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂信息技术指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等,理论导学,教育技术是技术和教育间缺失的一环，因为技术进步了，而教育没能跟上来，中间出现了一个缺口，这就是教育技术研究者所呆的地方。当有一天这个缺口被填补上，教育技术就又没人问津了，而这正是我们的愿望“大音希声、大象无形”。张海,“最美的声音就是听起来无声响，最美的形象就是看不见行迹”。至美的音乐、至美的形象如果到了和自然融为一体的境界，反倒给人以无音、无形的感觉。,教育技术、视听教育和电化教育的区别,教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践，研究对象是学习过程，研究方法是系统设计的方法，最终目的是优化学习过程视听教育研究的是如何提高教育信息的传递效果，是借助于教育媒体，充分利用视觉、听觉感观的功能进行学习的教育活动电化教育是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，实现教育最优化,理论导学,视听教育理论,美国心理学家爱德加.戴尔于1946年发表了视听教学法，比较系统地阐述了视听教育的理论和方法人类学习的经验做的经验观察的经验抽象经验按抽象程度分为10个层次，排列呈锥形的塔，被称为戴尔“经验之塔”,理论导学,戴尔“经验之塔”,语言符号,视觉符号,扩音广播录音照片幻灯,电影电视,参观展览,见习旅行,观摩示范,参加活动的经验,设计的经验,有目的的直接经验（做）,抽象的经验,观察的经验,做的经验,1,2,3,7,6,5,4,8,9,10,理论导学,戴尔“经验之塔”的涵义,最底层的经验最具体，越往上越抽象教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象教育必须向抽象和普遍化发展，要形成概念学校教育中要运用各种教育教学工具，使教育具体直观，从而获得更好的抽象视听教具较言语、视觉符号更能提供具体的和易于理解的经验，弥补学生获得直接经验的不足教育在重视直接经验的同时，更要达到普遍化的充分理解,理论导学,2.阅读资料+思考+讨论：（10分钟）结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“教育技术与信息技术”，并将思考、讨论结果填入“网络平台-小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中,作业1：,题目：“我所理解的教育技术”要求：写一篇500字左右的报告书文件命名为：“姓名_我所理解的教育技术”.doc提交到培训平台“作业1”中,1.信息技术与课程整合课选题的依据信息技术与课程整合的关键是营造数字化教学环境，该环境能够支持：真实的情境创设、丰富的资源共享、快速灵活的信息获取、多种多样的交互方式、不受时空限制的协作交流、以及有利于培养学生创新能力的自主发现和自主探索从而实现如前所述的以“启发、诱导、点拨”和“自主、协作、探究”为特征的授导型的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使创新人材培养的目标落到实处。所以，应根据当前的教学目标和教学内容，结合数字化教学环境的特点，来考虑信息技术与课程整合课的选题,2.通过案例观摩进一步确定选题（15分钟）网络平台资料馆模块1案例（视频看光盘）信息技术与课程整合案例,3.填写选题计划（15分钟）模板位置：网络平台资料馆模块1活动模板选题计划模板保存位置：作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的