五上作文.doc

20102011学年度第一学期 备课笔记学科： 语文(作文) 版本：苏教版五年级上册 学校： 青岛桦川路小学 班级： 五年级 姓名：萧淑琴张扬 日期： 2010年9月 全册教材分析：本册作文教学重视从三个途径给学生创造习作练笔的情境，让学生体会写作乐趣和练笔，使学生愿意写、有的写，通过与生活结合、与阅读结合、与活动结合，引导学生积累、领悟，及时揣摩写法，还在“综合活动”中设有专门的习作练笔，采用话题作文的形式，使作文成为每个学生学习语文的有机组成。习作内容：1.日记随笔。情感化很强，不必提内容或形式方面的要求。阅读笔记也属于这类练习。2.与阅读紧密配合，续写，仿写，改写。想象作文等。学生可根据自己的兴趣选择习作 内容。3.与综合性学习紧密配合，可写调查报告、小品、广告。教学目标：1. 能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。2. 学习有顺利地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。3. 能修改有明显错误的句子。4. 学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。5. 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。教学重点难点：平常人，平常心，平常事，生活中的事是很普通的，而且常常是周而复始的。作文，是把自己看到的，听到的，想过的，亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。作文是创造性的劳动，不能般，不能套，更不能抄，它象春天的百花园一样，应该是万紫千红的。因为生活中我们每天都能接触很多事，与很多人交往，所见所闻，必然有所感。这“感”是从内心发出来的，表达出来就是情感在流淌。 作文分别是：1. 写一位老师2. 描写秋天的枫叶3. 经历的一件事4. 心理活动5. 记一件事6. 想象作文7. 根据提供的资料选择写一篇作文习作1 记印象深刻的一位老师教学目标：1. 从学习写作的角度读懂例文我的班主任片段，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。2. 根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。教学重点：抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。教学难点：抓住一两件事写一位老师，把事例写得具体、生动，细腻、感人。课前准备：回忆自己与老师相处的点点滴滴。第1、2课时（1、2）教学过程：一、激活情感，激发表达欲望。同学们，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”老师为了我们的成长，呕心沥血，付出了艰辛的劳动。他们似春蚕、似蜡烛、似铺路石他们始终默默地奉献着，耕耘着今天，就让我们用挚嫩的笔尖来赞一赞这些可爱的人吧！好吗？二、学习例文，感悟“细腻”的情感。1. 田老师把一首小诗编成了一个小故事讲给学生听，这令作家刘绍棠至今不忘。田老师讲得生动，作者刘绍棠写得具体，让我们读来也深深地被感动着。老师这儿有一篇文章，是一位小作者写的他的老师，这件事比刘绍棠写的事还要小、还要平常，但是同样细腻、感人！想读吗？2. 出示我们的班主任，请同学们认真地读一读，想一想小作者写了一件什么事？哪些描写表达了作者内心的感动？在相应的句子下做上记号。可以在四人小组里交流交流自己的感受。3. 全班交流：“忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。（“温暖”、“慢慢地”可以看出冯老师动作是那样轻柔，体现了她对学生的关心、爱护。）“她的一双眼睛望着我，好像在说：三个一怎么又忘了？”（这句话借我的感受生动地写出了冯老师当时的神态，使人觉得冯老师特别亲切、和蔼！）“冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。”（“轻轻”一词表现了冯老师对学生的关心。）“我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。”（“我”明白了老师的良苦用心。）“从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。”（这儿细腻地描写了“我”的感受，老师的教育使“我”一直难以忘怀。）4. 小结：是啊，老师的每一个小小的举动，都寄托着老师的情，也牵动着作者的心读来真切感人，也让我们身临其境！三、引导回顾，捕捉“细腻”的感受。1. 几年来，关心教育过你们的老师一定很多，一定留下了许多令你印象深刻的事，让人回味，让人感动！2. 七嘴八舌定形象：在你的记忆中，你想说说哪位老师呢？3. 火眼金睛话细节：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令我心跳的家访、一幕深情的凝望、一个习惯性的动作、一个令我激动的电话再给大家十分钟时间，细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，待会儿说给大家听听，让大家一起来分享你的幸福与快乐！（1）学生自由准备。（2）交流自己的幸福体验。（教师要适时引导学生学会捕捉与人相处时细腻的动作语言、丰富的神情变化和温情的语言传递。还可以提供能拓展学生思路的文题，让其生发心中那温柔的情意，如运动场上的鼓励、机房里的谈话、月光下的散步、晨读中的关爱）（3）小结：每个人的心中都有温柔的一面，只要我们去用心体验，学会感动，就一定会有特别的发现，写出特别的感受！四、拟订提纲，写作文草稿。五、反复修改：千金难买回头望，文章不厌百回改！好文章三分写、七分改！（鼓励学生自改、互改。）六、誊抄作文。第3、4课时（3、4）作文内容： 讲评作文过程：一、导入二、讲评（一）选择上、中、下三类作文各几篇，进行点评。1在全班范围内念这几篇文章。2听了之后，说说你的感受。（哪些地方是值得你借鉴的地方？哪些地方你认为不妥？如果让你来修改，你将怎样修改？）3修改要点：（1）将文章内所涉及到的人物，在语言、动作、神态、心理活动四方面进行恰当的扩充。（2）看自己的文章段落是否清晰，语句是否通顺。（3）能否将学过的好词佳句恰当的运用上。（4）所选的事例是否典型，这句话是否是最难忘的。（5）检查错别字和标点符号。（二）全班点评：优点：1事例典型，内容点题。2人物描写生动具体，有血有肉。3语言流畅，层次清晰。不足：1事例不典型，难忘不突出。2语句不通顺，标点使用不准确。3内容不生动，错字较多。三、修改（一）下发作文，自己反复阅读、修改。（二）同位互相修改。（三）教师个别指导。习作2 教材简析：这是一次“放胆作文”训练。教材内容包括两个方面；第一部分简要地介绍了例文的习作背景，以及两个片段。第二部分用富有启发性的语言引导作者耐心细致地观察动物的外形特点和动作，明确本次作文的写作内容和写作要求。如何引导学生有序地、有重点地观察，把动物的特征生动地写出来是本次习作训练的重点和难点。由于生活环境和家庭条件的限制，他们身边的动物较少，观察机会和积累也就相对少了。教学目标：1读懂例文片段，感悟观察、描写鸽子外形和动作。2领会习作的写作技巧：（1）用打比方的方法让动物形象更生动。（2）注意段与段的联系，使文章语言通顺，语意流畅。3学会带着情感观察和描写动物，使动物情态更加可亲可爱。教学准备：1准备四条谜语。2课前学生反复观察一种动物。第1、2课时（5、6）教学过程：一、游戏激趣1猜谜：老师先口述谜面，学生猜。然后 出示四条谜面：（课件1）（1）尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅薄如纱，有脚不会走。（蜻蜓）（2）嘴象小铲子， 脚象小扇子， 走路左右摆，不是摆架子。（鸭子）（3）尖细嘴长尾巴，嗡嗡嗡满天飞，白天躲着不敢动，夜里出来吸血乐。（蚊子）（4）天空捍卫小飞军，井然排列人字形，冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。（大雁）2讨论：我们根据这四条谜语猜了4种动物，前2条与后2条谜面还有什么区别？（前两条抓住写动物的外形，后两条写了动物飞行。）飞行只是动物的一种活动方式，还有哪些活动方式？（吃东西、睡觉、玩耍等）3小结“谜面”特点：谜面，一般是用极为简洁的语言，勾勒出动物显著的外形特征和活动特点，所以人们能猜出谜底。二、学习例文1过渡：如果我们用具体生动的语言描绘动物们的外形和活动，以此作为谜面，这样猜谜是不是会更准确更快一些？有一位同学就做了尝试：因为家里养了几只小动物，他看得多，看得仔细，就把自己最喜欢一只的外形和活动情况写了下来。请同学们先读读，再猜猜。2（课件2）“习作2”两个片段。学生边读边猜：我最喜欢我家的 。乳白色的尖嘴，墨绿色的脖子，深紫色的胸脯，黑色的身子，白色的翅膀和尾巴，搭配得多么协调哇！ 天天领着一群 练习飞行。它张开翅膀，一眨眼的工夫便飞上了蓝天。它时而低，时而高，时而快，时而慢，尾巴展开着，像一把白色的纸扇。飞累了，便落在对面的屋顶上，有时慢慢地踱着方步，有时站着“咕咕”叫。3讨论：猜出谜底了吗？（鸽子）（课件3：完整2段）你体会到这位同学对鸽子的喜爱之情了吗？怎么体会的？（如：起名好听“帅鸽”。写外形时讲究顺序、写清楚了羽毛的不同颜色、词语“多么协调”。写活动用了排比、打比方、用象声词等。）4小结：这样的谜语彻底改变了传统的谜面，不仅有序细致地写出了动物的外形特征和活动特点，还充分表达了作者对它的喜爱之情。同学们想不想尝试一下呢？三、指导习作1确定习作对象：（课件4：习作要求）大家肯定有自己特别喜爱的动物，课前老师还请同学们反复观察呢。但现在千万不可说出它的名字。等你写完了片段，让同学和老师去猜猜吧！2学生练习写作。教师巡视，及时了解情况。3指名2个学生交流，集体评议同学在习作中是怎样表达对*的喜爱的？4过渡：那位同学写“帅鸽”的谜面被推荐到语文老师那儿，老师看了啧啧称赞，夸他观察细致，描写生动，如果在2段文字中间加一个合适的句子，就可以成为一篇完整的优秀习作，张贴进学校作文园地了。同学思考了一会儿，补上这么一句：“它不但有一身亮丽的衣服，而且飞行起来姿态优美。”（课件5：习作“帅鸽”）5学生齐读句子，点评过渡句：承上启下，巧妙地引出了下文。拓展：这个过渡句还可以怎样写？6请给自己的2个片段加上合适的过渡句，成一篇习作。四、总结，拓展习作这节课，同学们的收获可真不少：写了动物的外形和活动特征，还把它作为谜面来猜谜；同时，学习使用承上启下的过渡句。你觉得今天我们写动物的文章里，还可以写动物的什么呢？（如来历、玩耍、睡觉等）课后就请同学们补上1、2个内容，尽情表达自己对动物的喜爱之情吧！板书： 来历我喜爱的小动物 外形活动：飞行、玩耍、吃饭、休息 有顺序排比、打比方、象声词 过渡：承上启下第3、4课时（7、8）作文内容： 讲评作文过程：一、导入二、讲评（一）选择上、中、下三类作文各几篇，进行点评。1在全班范围内念这几篇文章。2听了之后，说说你的感受。（哪些地方是值得你借鉴的地方？哪些地方你认为不妥？如果让你来修改，你将怎样修改？）3修改要点：（1）将文章内所涉及到的人物，在语言、动作、神态、心理活动四方面进行恰当的扩充。（2）看自己的文章段落是否清晰，语句是否通顺。（3）能否将学过的好词佳句恰当的运用上。（4）所选的事例是否典型，这句话是否是最难忘的。（5）检查错别字和标点符号。（二）全班点评：优点：1事例典型，内容点题。2人物描写生动具体，有血有肉。3语言流畅，层次清晰。不足：1事例不典型，难忘不突出。2语句不通顺，标点使用不准确。3内容不生动，错字较多。三、修改（一）下发作文，自己反复阅读、修改。（二）同位互相修改。（三）教师个别指导。习作三：教学要求1通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。3通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点难点1指导学生按一定顺序进行观察。2观察顺序和写作顺序相结合。课前准备1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。2查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。教学过程 第一课时(9)一、导人，激发兴趣1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶) 三、指导学生按一定顺序观察、写作 1出示枫叶标本，问：(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)枫树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的叶子就变红了。2指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。3. 评议口述情况。4根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。第二课时(10)一、指导学生写好全文1通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。2讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作方法。4开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。5结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。二、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。2. 学生独立写作，教师巡视指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。第三课时(11)交流作文 学生范读作文，全班交流。第四课(12)时 学生自评、互评，修改作文习作4教学要求：1.懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人人交流思想感情。2.认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学重难点：重点：懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来,可以方便与他人交流思想感情。难点：认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学过程： 第一课时(13)一、激情导入同学们，最近在与部分同学的聊天中，老师了解到有的同学有一些心事，有很多话想对别人说，可是又不方便当面讲，憋在心里却又挺难受。这该如何是好呢?请大家帮忙想想主意。(把想说的话写下来，然后想办法交给他，进行书面交流) 二、读懂例文1请同学们读读赵洁同学写给老师的这篇文章。思考这样几个问题：(1)赵洁在文中对老师说了什么? (2)从哪些词句中能够体会作者的感受? (3)想一想，当赵洁写完这篇文章，并把它交给老师后，她的心情如何? (4)猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说什么?做什么? 2学生自由朗读例文，思考问题。3以四人小组为单位，讨论上述问题。4大组交流、汇报。第二课时(14)一、指导习作1其实在我们每个人的心中都会有一个不想轻易说出口的“小秘密”，这些心里话可能是想说给妈妈听的，也可能是想说给老师或好朋友听的。可能是为了某件事表示歉意，可能是传达最真的问候，也可能是诉说委屈或提些建议下面就请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天你最想跟谁说说心里话，说点什么呢? 2学生自己进行心灵独白。3可以和自己最好的朋友交流，也可以不说给任何人听，直接写下来。4愿意在大组交流的同学发言，师生共提补充、修改意见。二、学生练写1学生练写草稿。2在学生自愿的情况下，教师个别指导。3学生修改草稿。4学生誊写作文。第三课时(15)交流作文 学生范读作文，全班交流。第四课时(16) 学生自评、互评，修改作文习作5一、教学目标：1.读懂例文帅鸽的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。2.学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。3.按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。二、教学重点、难点：1.要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。2.观察和描写要抓住特点，学写过渡句。三、教学过程： 第一课时(17)一、谈话。你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。 二、学习例文，探讨写作方法。1.出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？2.学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。3.了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。4.师生共同总结出写作方法：（）要有顺序，抓住特点。（）突出重点，抓住特点，详细描写。（）写好过渡句。 第二课时(18)（三）学生自读例文，体会写作方法。1.联系实际观察生活，进行习作练习。2.通过观察进行口头作文练习。（）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。（）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。（）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。3.学生按要求进行练笔，教师巡回指导。第三课时(19)交流作文 学生范读作文，全班交流。第四课时(20) 学生自评、互评，修改作文习作6：一、教学目标：.读懂例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。.讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。.按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。二、教学重点、难点：重点：把事情的经过写清楚。难点：把人物的动作、表情和语言写出来。三、教学过程：教学时间：4课时第一、二课时（21、22）（一）启发谈话。（二）学习例文，归纳写法。.轻声读例文，完成练习。（）给爷爷洗脚主要写（）的事。（）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。.小结。.结合“习作要点讨论”，归纳写法。（）写一件事要按事情发展的顺序写，把事情的经过写清楚。（）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。（板书：按顺序写具体）（三）细读例文，启发讨论。.仔细读例文，启发讨论：小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？.归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水脱袜搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。（四）审清题意，循序渐进练习。.审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？.开拓思路。.教师指导：（）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。（）让一个学生具体地口述自己为老人或病残人做过的一件事的经过。.学生练习草稿，教师巡回辅导。第三、四课时（23、24）一、教师针对本次作文进行讲评1.总结本次作文的优点和不足之处。2.学生范读自己的作文。3.学生交流作文，指出好的地方和不足之处，并谈谈自己看法。二、学生自改、互改三、学生交流自己作文中写得好的地方。四、学生欣赏美文。习作7教学目标：1.读懂例文“书大夫”（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。2.读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。3.按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。教学重点、难点：1.知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。2.围绕要点，展开丰富合理的想象。教学时间：四课时 第一、二课时（25、26）教学