2019年六年级语文下册 花潮 3教案 浙教版.doc

2019年六年级语文下册 花潮 3教案 浙教版教学目标： 1.知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。 2.能有感情地朗读第四自然段。 3.感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。 教学重点：感受花潮的美和无限的生命力。 教学难点：培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。 教学过程： 一、导入新课： 今天，我们学习第十课，让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的？把花比做海洋很常见，可是把花比做潮水就不多见了。你们见过潮水吗？你印象中的潮水是怎样的？（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的.） 课文哪些方面描写让你感觉到这的确是一片花潮？ 1.指名说，随机板书：多 有动感 有声音 2.过渡语：这究竟是怎样的花潮呢？ 请同学门自由读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加（ ） 3.交流并板书：迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的. 4.教师小结：迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。 5.再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用“”划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。可以小组交流。 二、着重点拨理解以下句子： 句1“苍松啊，翠柏啊，碧梧啊，修竹啊，都挽不住游人” 1.谈体会 师：松柏、梧桐、竹子都是绿的，也都是高大的，分别用“苍、翠、碧、修”4个修饰词，写法有变化，用拟人的手法说他们“挽不住游人”，不是说这些事物不美丽，而是衬托出那盛开的海棠太吸引人了。 2.感情朗读 句1：每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。 (1)指名有感情地读，理解鼎盛时代（正当兴旺或强壮，这里指海棠花正在盛开时节），说说自己对这句话的理解。（用拟人的写法写出了花开的茂盛，显示生命的旺盛，同时反映赏花认得喜悦） (2)请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？ (3)交流想象。 (4)小结过渡：这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们就有感情的把这句话读好 句2：有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。 (1)出示句子，指名有感情地朗读1.2两句，并说说自己的理解。 这里的波浪什么？为什么感觉象在大海上翻腾？（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。 (2)过渡语：作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。（板书：联想）作者越看得出神，联想就越丰富，仿佛 (3)齐读第三句。 (4)再次投入的齐读。 (5)你的眼前出现了什么？（小结语：是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。） (6)我们用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力。 过渡语：有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？ 也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声.这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。 (7)你读懂了什么（人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声都是轻柔的，但是又有着旺盛的生命力） B、花丛中传出的各种声音是作者听到的吗？那么海上午夜的潮声也是作者听到的吗？ 师：花的海洋中花在动，花的阴影在动，象波浪在海上翻腾，花丛中闯出各种声音交织在一起，犹如海上午夜的潮声，有声有色，让我们一起来读这句话。 三、朗读，升华情感。 1.引语：作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱） 2.让我们带着这样的感情来朗读这段课文。 3.美好的事物总想永远留在心头，美妙的文章当然愿意印在脑中，把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情，把你喜欢的句子背诵下来吧。 四、课堂作业：摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。 五、板书设计 花 潮 多 有动感 有声音附送：2019年六年级语文下册 蒙蒙细雨 1教案 浙教版教学目标： 1.能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。 2.学会本课生字，理解4个词语的意思。 3.了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。 4.学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。教学重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。教学难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、解题激疑 1.导语引入。（请学生说出带有“雨”字的一些成语） 2.解题，读题。 3.激疑：课文为什么要用这样的一个题目？二、初读感知 1.听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？ 2.讨论、交流思考题。三、自学课文 1.出示要求、自学课文。 （1）默读课文，自学新词。 （2）给课文分段，并说说分段的依据。 2.检查自学。四、学习第一段 1.指读。思考：下雨了，小玲担心什么？哪些地方最能体现出她对妈妈的关心？用“”划出。 2.讨论、交流。 重点理解：天雨；路远；人病。 3.句子比较。 （1）那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。 （2）那雨很小，很细。 自由读，这两句都写出了雨的什么特点？ 这两句在表达方式上有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？ 朗读指导。第二课时一、复习旧知，导语引入 1.同学们，上节课我们一起认真地读了第14课（生齐读课题），还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，用上课题蒙蒙细雨，说一句完整的话？ 2.小结、过渡。 雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗？雨水可曾打湿了您的衣服？突然，一声喊话打断了我的沉思：“小玲！小玲！”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了？”二、品读课文，深入理解 1.感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的原因。（生读文；指说。） 2.质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么原因？（板：冤枉路） （1）生默读课文。 （2）用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。（用上因为所以） 过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不同。 （3）比较句子 已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！ 天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。 A、这两句话都写了什么？你喜欢哪一句？为什么？ （体会“再说”的用法） B、小结。 C、朗读指导。 3.激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢？ （1）快读课文，在文中划找出具体的一句话。 （2）指答。出示句子： “答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？” A、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。 B、你是如何来理解这个“再说”的？ C、朗读。 4.讨论。这是不是一条冤枉路？ （1）生讨论，交流。 （2）你认为，这是一位怎样的妈妈？（板：关心学生工作负责） 5.深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工作，这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。 （1）请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么？ （2）指答，交流。 （3）分角色朗读。 6.延伸。 许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣服的老师，她_ （1）生写话练习。 （2）交流，师生共同评价。（板：春蚕精神） 7.升华。 （1）雨还在静静地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗？ （2）齐读16自然段。 （3）由雨想到了什么？ （4）这和文中的妈妈有什么关系？ （5）朗读。 （6）文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作用？ （7）小结。 这雨小而细，这多么像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在