2019-2020年人教版六年级下册《折线统计图》word教案.doc

2019-2020年人教版六年级下册折线统计图word教案教学内容：折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）教学目标：1使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。2初步形成评价与反思的意识。教学重点： 折线统计图。教学难点： 正确判断数量变化趋势。教学过程：一 旧知铺垫1出示统计图。xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日5月31日）2回答问题。（1）这是什么统计图？这种统计图有什么特征？说一说这里病人数量的变化情况。二 探索新知教学例2。1出示课文例题。学生认真观察，分析图中的数量变化情况。（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）、7月份：1000元8月份：1100元9月份：1170元10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元（3）、8月份和12月份增加较大。（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？（1）、学生汇报自己的看法。（2）、说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）5、说一说你有什么体会。师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。三 、 巩固练习。完成课本练习十一第2题。（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？（2）、月平均气温的实际差距有多大？（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。四、 布置作业附送：2019-2020年人教版六年级下册数学思考word教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第91页例5及练习十八第2、3题。【教学目标】1通过学生观察、探索，使学生掌握数线段的方法。2渗透“化难为易”的数学思想方法，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。3培养学生归纳推理探索规律的能力。【教学重、难点】引导学生发现规律，找到数线段的方法。【教具、学具准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏设疑，激趣导入。1故事引入，点明中心。（课前音乐）老师想问问同学们，曹冲称象的故事大家听过吗？要称一头大象的重量，在当时来讲本来是一件很（难）的事。曹冲却利用浮力原理，变称大象为称石头。使本来很难的事情变得比较（容易）。多聪明的一个孩子！亲爱的同学们，在数学研究中，只要爱动脑筋，咱们也可以尝试运用一些数学的思考方法，探索数学问题当中的规律，使原本困难复杂的问题，变得简单容易，老师相信你们也能做得和他一样棒。有信心吗？（有）好，带着满满的信心，我们一起进入今天的学习主题！（课件出示主题）（板书：数学思考） 2、师：首先，咱们来做一个游戏吧，（先不动笔，听老师说清楚）（课件）我们知道每两点之间可以连一条线段，请你们像课件上这样，在纸上任意点上8个点，（课件出示8个点图）并将它们每两点连成一条线段，再数一数，看看一共连成了多少条线段。请记住画图要用铅笔和尺子。时间两分钟，看谁先得出答案，开始！（学生操作）二、逐层探究，发现规律。1. 从简到繁，动态演示，经历连线过程。师：同学们，有结果了吗？（多点几个孩子汇报结果）这么多不同的结果，看来分歧挺大。老师想问问同学们感觉怎样？好数吗？（不好数）为什么不好数？（线段太多）对，点数太多以致于线段太多。一下就用8个点来连，确实有点难为同学们了。有没有什么好方法呢？请同学们分组讨论。（生讨论，回答）咱们可以把点数减少一些，从最简单的2个点入手，逐步增加点数，看一看随着点数的增加，线段的总条数发生了什么变化？多找几次，看能不能找出规律来。也就是“化难为易 找规律”（板书）一起看课件。师：我们都知道，2个点可以连1条线段。为了方便表述我们把这两个点设为点A和点B。这时候，总共有（2）个点，总线段数是(1段)。（课件）师：如果增加1个点，我们用点C表示，现在一共有几个点？（生：3个点。课件）每2个点连1条线段，想想增加了一个点，再将新增加的这个点与原来的两个点之间连线段，会增加几条线段？（生：2条线段，课件动态连线AC和BC） 原来的1条，加上新增加的2条，一共就有几条？（3条）师：如果我再增加一个点，现在是几个点？（4个）将新增加的点与原来的3个点分别连接，会增加几条线段？（3条）原来有1+2=3条，再加上增加的3条，现在一共有几条？（6条）好，老师的引导就到这儿，接下来请同学们在课桌内拿出为你们准备的表格（转投影仪），自己探索，在表格上方的图上依次增加点数，并将新增加的点与原来的点连好线段，注意连线也要用铅笔尺子，然后像老师刚才课件中的那样，在表格内填好点数、增加的线段数和总线段数。 学生动手操作，连线，填表格。师与学生交流。师：谁来汇报5个点时的数据？（增加的线段数是4，总线段数是10。）为什么是10条？（原来有6条，加上新增加的4条，一共是10条）（课件）6个点呢？（增加的线段数是5，总线段数是15。）为什么？2.进一步探究，推导总线段数的算法。数据收集好了，现在咱们就要来分析数据了。请你仔细观察每一组数据的点数与增加的线段数，你有什么发现？（课件）增加的条线就是（点数-1）。为什么？（因为每增加一个点，都可以与前面的每个点连成一条线段）明白了这一点，再来观察总线段数与点数，你发现了什么？四人一小组讨论，注意把语言表达清楚。（生回答，多点几人，注意让学生说清楚）（总线段数就是从1依次连加到点数减1的那个数的自然数数列之和。因此，我们只要知道点数是几，就从1开始，依次加到几减1，所得的和就是总线段数。 （请同学们把这段话理解意思齐读一遍，预备起）师：好，规律总结出来了，请同学们运用规律思考： 8个点之间总共能连多少条线段呢？（课件。学生回答。）怎么计算？3*8=24 24+4=28(板书结果：28)（首项+末项）*项数/2如果点数太多的情况下，同学们也可以这样写：1+2+3+6+7=28（课件）3回应课前游戏的设疑，进一步提升。（1）师：接下来，要看同学们的了，请你们根据这个规律，计算出12个点、20个点能连多少条线段？（学生独立完成）（2）反馈师：我们来看看答案吧！（课件示：12个点共连了1+2+3+456789101166（条），师：20个点共连的线段数为：12345一直加到19,为了书写方便，这些列式还可以省略不写中间的一些加数，列式可以写为：12391011190（条）（课件示）N个点呢？板书：n个点连成线段的条数：1+2+3+4+(n-2)+(n-1)4还原生活，解决问题。师：不仅是连线，生活中还有很多类似这样的问题。我们一起来看看。 (课件示情景问题：10个好朋友，每2位好朋友握手1次，大家一共要握多少次手？)师：怎样思考？（这道题其实就可以把它转化为我们刚才解决的连线问题。10个好朋友相当于10个点，每2位好朋友握手1次相当于每2个点之间连1条线段）你会做了吗？动动笔吧。那么答案就是123+945三、巩固练习师：同学们，在我们生活中还有许多看似复杂的问题，我们都可以尝试从简单问题去思考，化难为易，逐步找到其中的规律，从而来解决复杂的问题。下面我们就来看看书上的几道练习题，看看能不能运用这样的思考方法去解决它们。1练习十八第2题。师：（课件）你看到了什么？（生回答）再仔细观察下。（生回答）打开书94页第2题，动笔做一做，同桌之间可以轻声交流。学生动笔做。交流汇报。第6个是什么图形？（生汇报）你是怎么知道的？（生回答：从最简单的第一个图形开始，从易到难，总结规律）第7个图形需要多少根小棒？（生汇报）你是怎么知道的？294页第3题。师：94页第3题，动笔做一做，小组之间可以互相讨论。（1）独立作业。（2）反馈：注意引导学生发现：多边形里分成的三角形个数正好是这个多边形的边数2！所以，多边形内角和就等于边数减2的差去乘180。四、全课总结1、这节课你有什么收获？（生预设：学会了化难为易找规律去解决问题）2、师：今天同学们都表现得非常棒，希望同学们在以后的学习中经常运用数学