小学英语课堂提问方式和注意的问题.doc

小学英语课堂提问的方式及一些注意的问题提问是一门课堂艺术，是每一位教师值得认真思考、慎重对待的问题。在工作实际中，提问通常有以下几种方式：1. 开始讲述新课前提问 重视导入新课时的艺术性，可以用提问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到抛砖引玉的好效果。例如：首先复习提问，Where is the boy? He is under the tree. Where is the rabbit? It is behind the tree. What do you see under the tree? There is a flower under the tree. 从学生的回答中逐步引出问句： Is there a flower under the tree? 并帮助学生回答：Yes, there is. 教师指物提问： Is there a robber behind the tree? 学生答：Yes, there is. 这些都为新授内容作了铺垫，并由此很自然地导入到新课内容。这样由复习旧知识导入新知识，既符合小学生年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则，同时启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探求问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有利于排除学生理解新语言的一种障碍，为新语言的教学创造条件。 2. 知识点进行过渡时提问 教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度设计各种问题，利用现有知识，结合已学知识培养创新思维，增强创新能力。比如在教学Book Unit 1时，在教完本课单词father, mother, elder, brother, elder sister, photo, family后，要过渡到基本句子的教学，我设计了以下问题： Who is the man in the photo? /What is he? Who is the woman in the photo? /What is she? Who is the big boy in the photo? /What is he? Who is the big girl in the photo? /What is she? Who is the little boy? /What are you? 从这些问题很自然地过渡到基本句子： How many people are there in your family? 根据前面设计的问题让学生逐一回答，然后再来回答基本句子，学生就比较容易回答了，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。 3. 突出重点时提问 设计课堂提问抓住了重点，课文的主要内容就是重点。一堂课的教学时间有限，备课时，教师要在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。例如Book Unit 5，本课的重点是： She is going to the shop. She is going to buy a card. She is at home now. She is writing on the card. 针对上述重点我设计了以下问题： Where is Mary going? Why? What card? Where is Mary? What is Mary doing now? 而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中，可以了解学生对重点内容的理解掌握程度。根据学生的反馈信息，及时加以补充与纠正，加深学生的印象。 4. 化解难点时提问 备课时，找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如Book I Unit 14在初次教学疑问句“Is this? ”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题： 教师指着图片自问自答，引出问句： Is this a plane? Yes, it is. Is that a car? No, it isnt. 教师指物提问： Is this a plane? 学生答：Yes, it is. 让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练： Is this a bus/a plane/a car/a train? 教师提供替换词，并用升调说，学生回答： pencilIs this a pencil? 这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。 在课堂提问中，教师应把握好以下几点：1、教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时，如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体。师生就能进入一种和谐的交际氛围中。 2、适时而问，注意时效性在全体学生参与的情况下提问，教师一般是先提出问题，让全班学生都有思考的时间，然后再指定某个学生回题。这样做能使每位学生在有人回答之前都有机会对问题进行思考。提问的时机也很重要。不考虑时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促而问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。 3、因材施问，注意针对性 “教学要以人为本”，根据学生掌握知识的能力水平，进行“分层提问”，使每个学生都有表现发展的机会，提问对教师来说可能只是一件平常的事，但对学生来说，则可能有着非比寻常的意义。提问对有的学生来说不仅是一个知识点掌握的问题，更重要的是学生的自尊心、自信心的问题，是学生平等发展权的问题。因此，教师切不可忽视提问对学生的意义，要通过提问去塑造、去保护学生。 4、认真评讲，注意鼓励性教学中常常发现，当学生答不出问题时，不少教师不是搭桥引导，而是另请高明；或者“恨铁不成钢”，语言中带有批评，语调上带有责备，情绪中带有烦躁等。这使学生遭受失败的体验，从而情绪低落，课堂教学气氛沉闷，未能很好地参与教学过程中。当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多