七年级语文下册10雁门太守行教学设计5长春版.doc

雁门太守行 1教学目标 了解作家作品，理解诗歌大致内涵;学会运用名句，能够背诵默写诗歌;感受古诗音韵美，学习赏析诗歌2学情分析 学生基础薄弱，需要教师多指导。3重点难点 体会诗歌的意境；体会诗歌表达的思想内容；4教学过程 一、导入：中国是一个诗歌的国度，唐诗是文学园地的奇葩，格律诗按内容可以分为送别诗、边塞诗、闺怨诗、山水田园诗、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗、咏怀诗、咏史诗等，其实，起源于六朝、唐初的边塞诗，以描写将士们从戎报国的英雄气概，为古往今来无数仁人志士所钟爱，今天，我们就来学习一首苍凉悲壮的边塞诗雁门太守行。二、基础知识：李贺，（790-816）字长吉，福昌（今河南宜阳西）人,世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。据说，七岁能辞章。中唐浪漫主义诗人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，生抑郁，27岁病逝。他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想象，运用传说，色彩瑰丽，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。：唐朝中期，藩镇割据势力日益强大，某些少数民族统治集团常常侵扰内地，所以当时常常引起激烈的战争。李贺是站在进步的政治思想的立场上，维护唐王朝的完整统一，反对割据和侵扰的。这首诗既描写了唐朝将士浴血奋战、视死如归的英雄气概，又表现了诗人渴望建立功业的爱国思想。诗写得悲壮苍凉，但也流露出作者忠君思想的阶级局限。：“雁门太守行”是乐府旧题，即古乐府曲调名。雁门，郡名，在现在山西省。“行”，古乐府的一种体裁。后人多用题面意思，写边塞征战之事。唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。诗人李贺用它创作了一首描写战争场面的诗歌。作此诗时李贺仅17岁。三、赏析：（一）朗读：“三分诗，七分读。”齐读听音频泛读，然后分组读、个别生读。教师指导音量、节奏、重音、感情。（二）看首联，齐读诗意：乌云弥漫在城上，城郭似乎被摧垮了月光穿过云的缝隙，战士们的铠甲上金光闪闪。你认为哪两个字用的好？请找出并说明理由。“压”字一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境的艰难。运用了夸张的修辞方法。现在常用“黑云压城城欲摧”来形容局势的危急。“开”，一字排开，可见战阵井然有序，展现出将士们饱满的情绪，与“摧”相对，笔力劲拔，运用比喻的修辞方法，暗示我军严阵以待，一攻一守，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形式。（三）男生齐读颔联。诗意：在深秋的季节里吹响号角，长城附近的泥土在夕阳的掩映下更加凝重，表现战争的惨烈。这两句是从什么角度来描写战争的？“角声”听觉，“秋色”“燕脂”“紫”视觉。时值深秋，万木摇落，在一片死寂之中，角声呜呜咽咽地鸣响起来，显然，一场惊心动魄的战斗正在进行。“角声满天”勾画出战争的规模。敌军依仗人多势众，鼓噪而前，步步紧逼，守军并不因势单力孤而示弱，在号角声的鼓舞下，他们士气高昂，奋力反击。“塞上燕脂凝夜紫”，诗人没有直接写短兵相接的激烈场面，只对双方收兵之前的景象做粗略但极富表现力的点染：月光映照着战场，那大块大块胭脂般殷红的血迹，透过夜雾凝结在大地上，呈现出一片紫色。这种黯然凝重的氛围，衬托出战地的悲壮场面，暗示攻守双方都有大量伤亡，守城将士依然处于不利地位。（四）女生齐读颈联。这两句诗写出了战士们什么样的精神状态？“半卷”趁夜偷袭敌营。“声不起”寒冷至极，“临易水”交代作战地点，借用荆轲刺秦的典故“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”暗示将士们英勇杀敌，壮怀激烈。（五）齐读尾联。诗意：为了报答君王招纳贤才的厚爱，我宁愿手提利剑战死在沙场表达了忠于君主的决心，誓死报国。这两句诗，在全诗中有什么作用呢？这两句诗运用典故，为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国，这也是战士们不畏严寒，英勇杀敌的原因，点明全诗主旨。四、主题：这首诗描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。(本诗通过写艰苦卓绝的边塞战斗，展示了危城将士决心寸土必争，奋死抗敌，尽忠报国的精神。）五、艺术特色李贺的诗，用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓（如黑，金，胭脂，紫，秋色，玉白）、风格怪异