2019-2020年青岛版科学三上《哪杯水更热》教学设计.doc

2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热教学设计一、学情分析 三年级学生刚接触实验课，对实验仪器的使用和注意事项还不熟练，在实验时应引导学生正确使用实验仪器，提醒学生安全事项。 二、教材分析： 在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。 三、教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。 2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量水的温度，并做简单记录。 四、教学准备： 课件、各种温度计、烧杯、筷子、扇子、秒表等。 五、教学重、难点： 重点：能运用温度计对水定量观察，采集数据。 难点：知道如何正确使用温度计测量水的温度。 六、教学过程： （一）导入新课： 今天我们来学习怎样知道物体的温度？ 学习新课： 1、感官判断温的高低。 教师出示两杯，提出问题：“哪杯水更热？” 学生根据自己已有经验，运用感官来进行判断。 学生进行交流。 让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？” 学生阅读资料卡，了解温度以及温度计的相关知识。 （1）温度的认识。 物体的冷热程度叫温度。 温度计是测量物体温度的仪器。 我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“”来表示。 （2）怎样测量水的温度？ 用手拿着温度计的上部。 将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。 等温度计内的液柱静止后，读出温度。 读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端相平。 2、测量水的温度。 在初步学会测量的基础上，组织学生汇报刚才的测量结果。 通过温度计课件，使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。 学生进行一些读写训练。（课件） 3、哪杯更热？ 给学生提供一杯热、一杯冷、提出问题，“利用它们，你能测量每杯的温度？比较一下，哪杯温度高，高多少？” 学生经过讨论，实验。 教师巡视指导。及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。 学生交流，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。 4、比较哪杯温度更低。 教师提出问题：“如何使水的温度降得快？” 学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。 学生进行实验活动。 学生汇报交流。 在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？ 提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。 学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。 测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。 5、自由活动： 教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？” 给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量。 让学生自主对本课的探索活动进行评价。进行评星活动。 6、拓展活动： 教师：“热水的温度是怎样变化的？”， 学生发表意见。 这个问题我们下一节课进行研究。 七、板书设计： 8、哪杯更热 温度 温度计 摄氏温度计，摄氏度 附送： 2019-2020年青岛版科学三上哪杯水更热教案一教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。 3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。二教学重点： 正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录。三实验准备： 温度计、杯子、筷子、扇子、秒表、热水四教学过程： 活动一：1、运用感官判断温度的高低。师：出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？”生：用感官判断温度的高低。（眼睛看、用手摸）。并进行描述“这杯水热”、“这杯水很烫手”。师：出示三杯水（一杯热水、一杯温水、一杯冷水），让一位学生先感知热水再感知温水，让另一位学生先感知冷水再感知温水，在感知的基础上，让他们描述感知温水的结果。提出问题：“怎么同一杯水的感知结果却是一个热一个冷呢？”。生：讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。2、认识温度计。师：出示资料卡，引出什么是温度（物体的冷热程度）。指导学生认识温度计（常用的温度计是摄氏温度计，单位是“摄氏度”，用“”表示） 3、用温度计测量一下吧。生：结合自己的经验直接测量水的温度（一个小组的同学测量同一杯水的温度）师：组织学生汇报刚才的测量结果，尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。生：通过汇报结果产生问题：“为什么同一杯水温度不同呢？” 4、学会温度计正确的测、读、写。师：出示配图，组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程，发现测量中要注意的事项。结合示范使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写（注意强调零上温度和零下温度的读写方法）。生：进行读写训练。（教师要选择更多的温度让学生训练） 5、再来测一测哪杯水更热，把测量结果记录下来。生：测量刚上课时用感官判断的两杯水。（教师要及时提示学生在测量中