职业教育课程开发与建设ppt课件

.,职业教育课程开发与建设,刘海波2017.7,.,社会经济发展布局前所未有！,（经济社会发展维度）,.,1、经济新常态,增长速度的新常态，从高速增长向中高速增长换挡结构调整的新常态，从结构失衡到优化再平衡宏观政策的新常态，从要素投入驱动转向创新驱动,2014年5月，习近平在河南考察时首次提出；2014年11月，APEC峰会中全面阐述和解读,经济下行压力大，原有的增长方式不适应，原有的投资拉动不能满足；原有的发展方式造成巨大的资源浪费和环境恶化；绝非简单制造新的词汇，是对改革开放30多年后中国经济进入新的阶段的战略性思考和抉择。,.,2、一带一路,陆上依托国际大通道，以沿线中心城市为支撑，以重点经贸产业园区为合作平台，共同打造新亚欧大陆桥等国际经济合作走廊；海上以重点港口为节点，共同建设通畅安全高效的运输大通道,2013年9月和10月，习近平出访中亚和东南亚国家，先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”，2015年3月，在博鳌论坛发表主旨演讲，印发推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动。,探寻经济增长之道，实现全球化再平衡，开创地区新型合作，实现五通：政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通，涉及65个国家全球的60%人口，约30%的生产总值。马歇尔计划（1948欧洲复兴计划）。,.,3、亚洲基础投资银行,建立新机构，制定新规则，引导新发展，形成直接投融资为主导的世界金融新格局，重建世界金融新体制、让新兴市场国家不再受制，使全球经济进入新常态；使中国在世界经济舞台的地位再次拉升了一个档次，带动中国产业升级，消化我国过量外汇储备与过剩产能，服务“一带一路；推动中国金融服务业的改革发展和国际化接轨，成为人民币国际化的制度保障，方便人民币“出海”，与美元欧元三分天下；,全球金融秩序:国际货币基金组织（IMF),世界组织（WB)和亚洲开发银行（ADB),2013年10月提出筹建倡议，15年6月57个创始成员国，签署投资协定。其中，联合国五大常任理事国4席，G20占14席，金砖四国全部加入，西方七国占四席，法定资本为1000亿美元，中国初始认缴500亿美元占50%。,.,4、中国制造2025,一个目标、两化融合、三步实施、五大工程、十个领域一个目标，即实现从制造业大国向制造业强国的历史性跨越。两化融合，即用信息化和工业化深度融合来引领和带动整个制造业发展。三步实施，第一步，到2025年迈入制造强国行列；第二步，到2035年制造业整体达到世界强国阵营中等水平；第三步，到新中国成立一百年时，制造业大国地位更加巩固，综合实力进入世界制造强国前列。五大工程，即国家制造业创新中心建设工程、智能制造工程、工业强基、绿色制造、高端装备创新工程。十个领域，即新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料和生物医药及高性能医疗器械。,服务这些重大工程和重点领域，职业教育必须同步向中高端发展，系统培养技术技能人才，增强人才的创新思维和创造能力、实践能力、解决复杂问题等能力。,全球产业竞争格局正在发生重大调整，国际金融危机发生后，发达国家纷纷实施“再工业化”战略，重塑制造业竞争新优势，加速推进新一轮全球贸易投资新格局。美国提出制造业行动计划，德国提出“工业4.0计划”，欧盟提出“未来工厂计划”，日本机器人计划，我国制造业面临发达国家和其他发展中国家“双向挤压”的严峻挑战，抢占制造业新一轮竞争制高点。2015年5月国务院印发中国制造2025，实施制造强国战略的第一个十年规划纲要。,.,工业4.0：即是以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法，将制造业向智能化转型。（补课）三大主题：一是“智能工厂”：重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；二是“智能生产”：主要涉及生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。特别注重吸引中小企业参与，成为先进工业生产技术的创造者和供应者；三是“智能物流”：主要通过互联网、物联网、物流网，整合物流资源，充分发挥现有物流资源供应方的效率，使需求方快速获得服务匹配得到物流支持。,.,5、互联网,以新一代信息技术与制造技术深度融合为特征的智能制造模式，正在引发新一轮制造业变革。“互联网+”的特质是跨界融合，互联网与传统行业的结合必将催生一批新产业、新业态、新商业模式，为我国发展方式转变和产业结构调整带来新的机遇。在生产手段上：数字化、虚拟化、智能化技术将贯穿产品的全生命周期；在生产模式上：柔性化、网络化、个性化生产将成为制造模式的新趋势；在生产组织上：全球化、服务化、平台化将成为产业组织的新方式。,2015年3月全国两会，马化腾提交互联网+”提案。2015年07月4日经李克强总理签批，国务院印发关于积极推进“互联网+”行动的指导意见,新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济增长点。（专业关注）,.,6、大众创业万众创新,通过万众创新，创造出更多的新技术、新产品和新市场，提高经济发展的质量和效益；通过大众创业，增加更多的市场主体，增加市场的动力、活力和竞争力，成为经济发展的内在源动力引擎。推动创业带动就业，真正形成大众创业、万众创新的局面，是应对就业压力的关键举措。年城镇新增就业人口1000万人以上，结构性矛盾突出。,职业教育要坚持就业导向，为广大社会成员上岗就业、在岗提升、转岗择业、自主创业提供有力保障，增强聚集各类创新资源的能力和内生创新活力！,2014年9月夏季达沃斯论坛李克强提出，在2015年政府工作报告中李克强，38次提到“创新”，13次提到“创业”，尤其2次专门提到“大众创业，万众创新”，去年2月10日，李克强邀请60余名外国专家举行座谈。,.,7、国际产能合作,推动钢铁、有色行业、建材、化工、纺织对外产能合作拓展轨道交通装备、工程机械、汽车国际市场开拓有关国家火电和水电市场提高信息通信行业国际竞争力推动航空航天、船舶和海洋工程装备高端市场,继“一带一路”、亚投行等倡议之后，全球经济舞台上，中国亮出的一张新牌！,4月李克强首次提出要推动中国外贸从“大进大出”转向“优进优出”，形成开放型经济新格局。5月发布关于推进国际产能和装备制造合作的指导意见，6月欧洲行推销中国装备产能，5月拉美行敲定“两洋铁路”，以及共同建设物流、电力、信息三大通道。,.,8、非洲三网一化,模式一中国提供非洲无息低息贷款非洲作为买方招标铁公鸡，但是投标人资格往往由中国审核然后非洲用木材矿产来还贷款模式二中国要买非洲的木材、矿产，非洲有矿，但非洲没有运输的路和港口中国投资建设路和港口而区别于模式一，投资打包在矿产开采成本里,全球经济舞台上，中国亮出的另外一张牌！,2014年5月中国与非洲联盟签署“三网一化”的合作谅解备忘录。“三网一化”是指建设非洲高速铁路、高速公路和区域航空“三大网络”及基础设施工业化。,.,亚投行,一带一路,非洲三网一化,国际产能合作,源动力：大众创业万众创新供给侧改革,互联网,经济新常态,.,职业教育做出了重要调整！,职业教育与社会经济发展最为紧密，更应主动对社会变革作出回应，关注对人才培养提出的全新要求，成为产业进步的参与主体、技术变革的重要力量如果我们“不能意识到这场变革的核心以及其中隐藏的潜能，或者没有找到应对之道”，那么就会在这场史无前例的变革中找不到方向,（职业教育发展维度）,.,在国家制度上：国务院关于加快发展现代职业教育的决定现代职业教育建设规划引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见设立了职业教育周在内涵培养上：职业院校管理水平提升行动计划高等职业教育创新发展行动计划全面提高人才培养质量的若干意见建立职业院校教学工作诊断与改进制度在产教融合上：推进职业教育集团化办学的意见推进职业院校服务经济转型升级面向行业企业开展职工继续教育的意见开展现代学徒制试点的意见组建了新一届行业教学指导委员会，修订了新高职专业目录在终身学习上：学习型城市建设指导意见，老年教育规划,国家制度顶层设计已具雏型，职业教育改革发展进入黄金时期，也就是实质上的内涵建设提高期。,.,人才培养目标发生变化职业教育结构发生变化职业教育任务发生变化,重新定义了职业教育的内涵,.,1998年，教育部要求高等职业教育“培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才”2000年，正式将高职高专教育目标统一确定为培养“高等技术应用性专门人才”2006年，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见提出高职教育培养“高素质技能型专门人才”2011年，教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见提出高等职业教育培养数量充足、结构合理的“高端技能型专门人才”2014年，决定明确职业教育“培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”，高职教育培养目标就是“高素质技术技能人才”,1、人才培养目标发生了变化,.,全国职业教育工作会议召开之前，职业教育包括：高中阶段的职业教育和专科阶段的职业教育全国职业教育工作会议召开之后，新时期的职业教育包括：高中阶段的职业教育（中等职业教育）专科阶段的职业教育（专科高等职业院校）本科阶段职业教育（本科层次职业教育）；谁来办？推动地方应用型本科转型，引导独立学院转设为应用技术大学。鼓励探索专科高等职业院校举办。研究生阶段职业教育（专业学位研究生）。改革专业学位研究生培养模式，以产学结合为途径，突出职业需求导向，强化实践能力培养。重大突破：优化和调整职业教育层次和结构主攻方向：建设现代职业教育体系,2、职业教育结构层次发生变化,.,职业教育的主要任务是什么？成为国家技术技能积累与创新的重要载体专科高等职业院校的主要任务：要密切产学研合作培养服务区域发展的技术技能人才重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级加强社区教育和终身学习服务,3、职业教育主要任务发生变化,.,加快发展与技术进步和生产方式变革以及社会公共服务相适应的、产教深度融合的现代职业教育推动实现职业教育与经济社会同步发展职业教育是教育，更是经济，还是民生；对职业教育：必须与经济社会发展同步，才有生命力；对经济社会：要想走得稳、走得远，必须有同步发展的职业教育相随相伴。,.,发展目标、发展模式和指导思想面临新的提升与转变工作内容、工作重点和工作方法面临新的要求与转变需要确立更高、更远、更深、更实、更好的发展与建设目标这次转折（转变）比前五年的转折（转变），意义更加深远！难度也将更大！,职业教育重要的历史发展与转折期,.,展望职业教育未来十年发展将是中国职业教育巨大发展的十年将是中国职业院校重新定位和全面成长的十年将是中国职业教育真正走向世界的十年要求我们：把专业课程建设和人才培养放到区域经济与社会发展的需求中去思考,放到社会变革经济发展和科技进步的环境中定位放到世界政治经济发展的新格局中去展望,站在课程之外看课程，站在教育之外看教育,.,专业建设面临重大转变！,（专业发展维度）,.,1、是专业建设理念的转变,诸多问题的造成源于理念认识的偏差，观念更新是关键专业建设建设什么？专业建设如何适应经济社会发展的新需求？打造全国领先、具有国际影响品牌专业的途径是什么？,.,一是适应需求，对接技术进步和生产方式变革改造提升专业。二是服务当地，为区域经济带等发展作贡献。三是重在创新，将培养学生的创新意识和创新思维融入教育教学全过程。四是面向世界，要主动发掘和服务“走出去”企业需求，培养具有国际视野、通晓国际规则的技术技能人才和中国企业海外生产经营需要的本土人才。五是办出特色，社会服务能力强、与地方经济社会发展需要契合度高、行业优势突出，争创国际先进水平。,服务国家战略，为保持经济中高速增长和迈向中高端水平提供支撑,.,2、是人才培养服务面向的转变,面向全球化企业（国内国外）需求，培养技术技能人才迎接全球化和新技术革命对职业教育提出的挑战，越来越多的我国企业参与了世界产业的分工和国际竞争，而成为全球化企业参与的是全球竞争和国际产业链的全球分工；员工面向全球流动或全球招聘；企业文化越来越带有跨文化性质等等。因此，专业人才培养必须从面向内向型企业需求转变为面向全球化企业需求面向产业技术革命升级，开展企业职工再培训教育为行业企业提供多层次、多类型，立足岗位需求的，适应新一轮产业革命的技术技能教育培训服务，帮助一线劳动者顺利实现“升级”,.,3、是人才培养规格的转变,智能生产系统将完成大部分的简单劳动，人从生产线上解放出来，智能工厂里的员工主要是产品的设计者和智能生产系统的管理者，需要较高的分析问题、解决问题的能力。“工业4.0”模糊了设计者与制造者之间的界限，跨学科能力成为“工业4.0”时代的人才特征，所以一线的生产者需要掌握产品全知识，对智能网络高度的理解与运用能力。人才培养，适应“机器换人”，从技能转变为技术技能，培养复合型、创新型、发展型高素质技术技能人才,.,复合型：多种技能的复合，具有不同领域或同一领域不同等级的精湛技能；多种技能与技术的复合，不仅懂得如何操作，而且懂得技术和工艺的持续改良和革新，懂得提交比较系统解决技术问题的方案。创新型：强化系统的创新教育，使学生具有一定的创新思维、创新手段和创新能力。发展型：处理好适应现有的岗位和适应未来职业迁徙的关系；处理好用今天的技术技能和用明天的技术技能教授学生的关系；处理好工作过程导向和技术过程导向的关系，让学生既能适应现在，又能适应未来。,.,4、是课程模式的转变,从教学中心变成以学生学习和沟通、团队互助为核心的学习中心从学科知识走向工作任务；从纯粹的传统课堂教学变成线上线下O2O混合式的教学模式；建设在线开放课程；建设覆盖主干课程重要知识点的微课程；有效利用翻转课堂，线上学习空间等教学模式。,教育信息化不是网络辅助教学，而是教学新方法，引发的是深层教学策略改革,.,传统讲授模式,老师讲新知,学生听+练习,课堂,学生课后做作业,翻转课堂模式,老师答疑讨论,学生做训练,课堂,老师布置任务,学生完成,课前,学生课前预习,提交问题,无人指导,自学有保障,讲课有针对性遇到问题有人帮,及时反馈知识建构,无关联,25,无人指导无关联,课堂,.,翻转课堂（设计学生学习的过程）,什么是翻转课堂？,课外学知识，课内互动,“翻转课堂”（FlippedClassModel）能够实现传统课堂与在线教育的有机融合，引发了深层的教学策略改革，是在线教育在大学校园中的真正价值。,.,高度锻炼了学习者自我学习、自我管理的能力更有助于学习者知识的主动建构鼓励学习者之间的协作（wiki）、讨论调动学习者参与的积极性（社区化、趣味性、即时评测）,翻转课堂,.,5、是校企合作模式的转变,1.0与下游企业合作，与企业共办订单班、互聘教师、在校内或企业共同建立实训基地等；2.0与上游企业合作，合作建立“双主体”办学机构，混编教学标准、师资、资源、文化等，使校企深度融合起来；3.0与上游企业共建工程技术中心或技术中心，为下游企业提供技术支撑，成为引领行业和社会的技术源和创新源。,这关系到高职教育对现代化主战场的直接贡献率，是高职教育最终是否能获得社会认可的关键指标之一，高职院校对此应大有作为。,.,课程改革势在必行！,（课程改革维度）,.,1、当前职业教育课程的演进,.,课程内涵的不同,当代课程：具有时代化的涵义演进，是包含学生、课程资源、教师、学生的生态体，带来教学论的变化。传统课程：一是给学生提供哪些学习内容；二是让学生按照什么顺序来学习这些内容。,.,课程逻辑起点的不同,.,面向经济发展，职业活动导向突出能力目标项目载体用任务训练职业岗位能力以学生为主体理论实践一体化的课程设计,以知识系统为导向突出知识目标课堂活动、问答、习题、巩固知识用逻辑推导来训练思维以教师为主体理论实践分离的课程设计,新职业教育课程观,传统课程观,课程观的不同,.,需要了解的教育基本理论建构主义理论多元智能理论从做中学理论行动导向理论关键能力理论,.,课程组织与实施的不同,目的是掌握事实性的知识在具体的学科中传授“学科知识”以（工程）学科结构为基础每个老师对自己的“学科”负责在学科体系中学习，与工作缺乏直接联系按照课时节次进行，学习进程由教师安排,目的是获得综合职业能力在具体的职业工作情境中学习“如何工作”以典型工作任务结构为基础一个教师团队共同对某一部分的学习内容负责在贴近工作实践的学习情境中学习以工作过程为导向，按照学习情境进行，学生有安排学习进程的空间,教师角色的转变（教练导演）学生角色的转变（逻辑思维形象思维）实训条件的转变（分离融合）教材的转变（教材学习资源）,.,20%可描述的知识、技能,80%隐性的态度、特性、动力,显性素质隐性素质,.,教学方法学习方法,职业教育课程强调理实一体、做中学以学生为中心的学习行动导向的学习整体化的学习自我管理的学习,.,被动学习主动学习,Tellme,Iwillforget.Showme,Iwillremember.Letmedoit,Iwillunderstand.,.,香港职业训练局的教育思想,Tellme,Iwillforget.Showme,Iwillremember.Letmedoit,Iwillunderstand.,.,课程评价标准的不同,内容熟练正确、重点突出、难点分散、语言流利富有感染力、教态自然、板书规范教学符合进度安排、教学文件齐全、多媒体使用得当课堂管理效果好