课程是教学改革的主要载体

其他学校精品课程建设经验介绍,浙江大学,1国家精品课程,课程是教学改革的主要载体课程是一个综合的载体，构建网络学习环境既不是教材奖，也不是课件奖，但教材与课件是非常重要的基础，五个一流，地位与特色,国家精品课程2003年评选151门，2004年评选300门，2005年评选300门,2006年评选360门，今后继续推进分组网评，按得分分为3类，会评确认、淘汰、不投票70分基本30分特色,2.精品课程条件,一流的教学内容课程体系、教学内容改革一流的教材自编或采用九五、十五规划教材国优部优教材面向21世纪课程教材高教社精品课程教材建设一流的教学方法教与学的互动、学生为主体教师为主导教学方法与教学手段(讨论式)知识、素质、能力综合培养考试方法改革(“自主命题、自我测试、自行评价”三自模式),一流的师资队伍知识结构、年龄结构、学历结构教学名师博士生导师科研背景一流的教学管理管理规范有序集成的网络课程环境充分利用现代教育技术,考试方法改革实践,规范面上考试模式国家级试题库统一考试统一阅卷,考试方法改革实践,#推进点上考试方式改革一定比例学生免期末笔试（20以下）免考不考，变被动考为主动学习、巩固、深化写一篇具有实质性内容的读书报告并口头答辩；“自主命题、自我测试、自行评价”三自模式自拟一份试卷，给出标准答案，说明出题依据，与体会并口述；给出一个部件的设计绘图过程并口头答辩；单个学生面试。,考试方法改革实践,#关于“自主命题、自我测试、自行评价”的考核模式，学生反映很好。竺可桢学院郭青（3013001124）同学写道：“第一次，用出卷这样的形式来检验自己是否掌握了一门课程，很新鲜很特别。”,考试方法改革实践,竺可桢学院罗海燕（3013001126）同学写道：“我觉得出了这份试卷学到了很多东西。首先，我觉得出试卷时的复习和平时的复习是不同的。出试卷的时候，我是带着目的性去看书的，是以一个老师的身份揣摩学生的心理，把一些学生平时容易错，应该掌握的内容加以整理。”,考试方法改革实践,竺可桢学院秦迟（3013001127）同学写道：“刚听说出试题可以免试或者加分，我觉得出题可以参考很多的资料，应该会比复习方便。但是经过两天的出题，我发现这并不是一个简单的过程，甚至是比看书复习更花精力的事。同时这个过程也让我学到了很多东西。”,考试方法改革实践,#中国青年报2004年1月14日作了报道浙大：学生自行命题，考试的脸在悄悄变#钱江晚报2004年1月18日作了报道考试变脸：别太在乎卷面,3.精品课程评审基本流程,网上评审，分成三个层次每组30门左右课程，分送约20位专家去除最高最低得到平均分按小组分为三个层次网评结果最为重要，如何得到高分？会议评审第一层次确认投票占802004年只有1门课被否定第二层次限额投票占202004年度200门中投票60门,关于申请表与教学录像,要注意前后呼应如特色内容要在前面有反应，甚至直接点明要注意言之有物如课程在国内地位要明确说明要注意佐证材料通过第3方信息予以说明,关于申请表与教学录像,要保证录像正常播放外网浏览播放速度要采用现代教育手段黑板、多媒体有机结合要注意拍摄模式要体现师生互动交流教师提问或学生提问教师黑板演示学生上台作业,充分挖掘自身特色与优势,课程特色非常重要指标中占30，没有特色一切无从谈起绝对分低于80分，则入选较为困难优势也可以称为基础在全国同类课程中的地位校外专家评价对外校同类已经评上精品课程的剖析对课程历史沿革和今后走势的看法国家级省部级教改项目教学基地建设世行贷款21世纪初教学改革项目新世纪网络课程建设项目国家级省部级教学成果奖,充分挖掘自身特色与优势,教材影响力（发行量，用户数量）课程负责人（浙大2004年10门，其中包括胡校长、两位国家名师，2005年8门）同行中的影响教学情况科研情况教学队伍梯队水平评价青年教师培养教学论文学生受益教学效果的学生评价教学改革成果体现于学生，如发表论文、获得有关奖励,特色与优势举例,特色描述不超过3项申请表中要呼应特色表达优势实际上表明了国内的地位校外知名专家评价自行描述要得到相关认可要有若干亮点，吸引专家的眼球，引起专家的兴趣,特色举例,（1）建立崭新的工程制图课程体系以图形表达与工程素质相结合为特色，构筑了面向新世纪大学生图形表达与形象思维能力培养的工程图学公共基础课程平台。以深入拓宽与整体优化相结合为特色，提出了面向相关系列课程的优化整合，公共平台与综合提高相结合的机械类、近机械类的工程图学应用课程体系。以经典内容与高新技术相结合为特色，形成面向二十一世纪的工程图学教材体系。,特色举例,（2）推进创新的教学方法改革实施将教学方法改革与教学手段改革有机结合，更加注重创新的教学方法改革，建立以学生为中心的新模式；将日常的教学过程与考核方法改革有机结合，通过考核方法改革引导学生主动学习；强化教师间的相互学习，突出教师的个人教学魅力和特色，整体推进教学方法改革实施。,特色举例,（3）探索有效的基础课师资培养模式通过教学与科研相结合，提高教师业务水平，从而更好地将课程体系改革落实于课堂教学与实验教学；通过教学与科研相结合，彻底改变了传统基础课程教研室的面貌，成为国内最具活力的工程图学教学科研中心之一，极大地增强了工程图学同行奋发进取的信心；教学科研结合成为有效的基础课程师资培养新模式。,优势举例,1。工程图学教学指导委员会挂靠浙江大学2。承担国家工科工程图学教学基地建设3。引导和推动国内工程图学教改进程4。承担21世纪初教学改革项目和新世纪网络课程项目5。两本教材入选国家十五规划教材6。2本面向21世纪课程教材和1本百门精品课程教材7。国内同行中近年获教学、教材奖励最多的单位2005年国家一等奖，2003国家精品课程8。国内同行中近年获科研奖励最多的单位2004年国家科技进步二等奖9。国内同行中目前博士生、硕士生最多的单位10。发表大批教学论文和科研论文,东南大学,教育部发布2004-4号文件和20051号文件，要求高等学校高度重视教学工作,增加教学投入加强教学建设深化教学改革规范教学管理提高教学质量,背景,教育部实施了高等教育教学质量工程：教师学历提升与教学名师工程精品课程人才培养与教学基地文化素质教育大学外语改革教学工作评价,背景,计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程。Q：2003-2006年已经评出1139门还剩多少门？A：1500-1139=361门？,意义,利用现代化的教育信息技术手段，汇集精品课程的相关内容上网组成网站并免费开放，以实现优质教学资源共享。带动引导促进高等学校进行教学内涵建设，示范指导帮助广大教师进行课程教学改革，帮助学生方便地享用最好的课程教学资源。,意义,精品课程建设项目是引导教学改革与建设方向的旗帜：引导学校重视教学内涵建设，提升教学工作品质，直接抓住教学过程中最核心、最基础、最重要的环节，抓住了教学工作的核心与本质；是吸引广大教师投入教学建设的重要载体：作为国家级的教学改革与建设项目，吸引政府、社会、学校共同关注，由高水平的学科领头教授组织教学团队踊跃参加，成为促进教学改革，展示教学成果的重要舞台；,意义,是促进教学改革深化的关键举措：通过共建共享、借鉴交流、评价指标引导等，能够大力促进教学思想观念转变，更新优组教学内容，大力促进教学方法手段现代化与教学管理科学化；是学校推进教学建设工作的挑战和机遇：把学校、教授引上参加国内外公开竞争的擂台，指出距离精品要求的差距以及必须应对精品要求的挑战；院系和教师通过精品课程建设，也获得了增加教学投入、改善教学条件、优化教学资源、凸显品牌优势、体现自身才能的机遇。,二、怎么做？,具体做什么？先做什么？后做什么？分析,1.分析,课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节；课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体；与大师、学科一样，精品课程也是衡量学校水平的重要标志；,课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同共进，课程教学的质量才能得到切实提高；精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进。,2.规划,建设思路：思想观念是先导内容体系是核心方法手段是关键教材环境是基础教学队伍是灵魂和保障管理增加效力和效益,思想观念主要看：是否以学生为本，是否体现知识能力素质协调发展，是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用，师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处。,内容体系主要看：是否充分考虑到先进性、针对性、适应性、科学性、基础性、系统性，是否妥善处理好传统经典和前沿创新的关系，是否紧跟课程改革的综合化、系列化、国际化、层次化、灵活化、专题化、实践化、职业化等发展趋势；方法手段主要看：教师的教法、学生的学法，更要鼓励积极合理地使用现代教育技术，尽可能把教学大纲、教案、习题、实验指导、课件等资源放到网上，方便学生自助学习；,重视教材建设、特别是精品教材的系列化、立体化；重视理论教学与实践教学的有机结合，重视实践教学条件建设、实践教学模式改革、增加综合性、设计性、研究性、探索性实践的机会，突出创新能力培养；教学队伍应该由学术造诣高、教学涵养深的名家牵头、梯队结构合理、人员相对稳定、教学水平高、教学效果好，鼓励吸收外校高水平教师、研究生、学生一起参加精品课程建设；,3.考核,1.根据建设目标和进程，给予建设经费支持：国家级精品课程建设项目XX万元左右省级精品课程建设项目X万元左右校级精品课程建设项目视建设内容X万元学校与院（系）共建院系级精品课程2.重点建设项目可组建以知名教授为核心、以优秀教师为骨干的精品课程建设组，承担课程建设任务。精品课程建设组实行组长负责制，聘期三年。享受有关积分补贴和岗位津贴。,立项审查评议，注重要求高水平教授组建团队承担建设任务，根据专家评审建议修改后明确任务书、签订合同；中期检查进行咨询答辩，把准进展情况，适时提供帮助或终止等新的目标要求；结题鉴定及时形成成果，同时明确下一步建设方向，继续给予项目支持，确保项目建设质量与可持续提升的机制；,1.考核程序精品课程建设项目组将每年所做进行书面总结，经所在院（系）审核后报教务处。有关院（系）负责检查、监督精品课程的建设进度、课程教学质量等。学校对各级精品课程建设项目每年评估一次。2.滚动建设机制奖优：对工作突出、建设成果显著的项目予以奖励；罚劣：对无效果的项目，停止经费投入或中止项目；滚动建设：成果显著的非重点项目可列为重点项目。,4.评估,多元主体评价：学生评教教师自评院系内互评，校内专家点评校外同行专家点评，弄斧到班门相关成果支撑预期结果：师生与校内外同行公认申报,5.申报准备工作,一、文字材料申报表申报附件材料二、网上材料申报网页课程支撑网站教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献、讨论交流园地等材料三、视频材料至少三位主讲教师（包括课程负责人在内）每人1个专题的现场教学录像,5.1文字材料要点,文字材料表述应做到“四有”、“三体现”：有理念、有实践、有特色、有成果主持人：学术造诣较高、教学经验丰富师资队伍：形成“结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好”的梯队教学内容：特别强调要以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为重点,5.2文字材料要点(续),三“体现”体现先进性：与兄弟学校比较（省内、国内、国际），与科学技术和社会发展需求比较体现特色：学校特点、学科强势、改革与建设的优势要体现体现影响力：包括教材、著作、教学改革与建设成果的应用与推广情况等；同类示范、近类借鉴、全国示范；能够方便共享,5.3网上材料要点,组织好资源上网课程网站教学大纲、电子教案、习题、讨论、答疑等申报网页以专家为本，便于网上评审（补充文字材料的不足、加入视频材料、提供相关支撑附件）,6.三级评审,校级评审省级评审国家二轮评审第一轮通讯评议第二轮会议评审专业教学指导委员会部分委员、知名专家、教育管理专家等。,7.体会-申报,工作是核心基础材料需总结提炼宣传靠交流经验成果要专家认定,北方工业大学,历史,1946年国立北平高级工业职业学校。1949年-1978年，先后更名为：北京重工业学校、北京冶金专科学校、石景山冶金学院、北京钢铁学校等。,1978年经国务院批准，在北京钢铁学校的基础上成立北京冶金机电学院，隶属冶金工业部。1984年学校隶属由原冶金工业部，改为中国有色金属工业总公司。,1985年，经国家教委批准，学校易名为北方工业大学。根据主管部门的要求,开始按多科性大学建设。1998年国务院机构改革，撤消中国有色金属工业总公司，改为中央与地方共建，以地方为主。,基本数据,在校本科生合计9643人在校硕士研究生合计977人工程硕士213人各类成人教育类学生4043人,全校教职工882人教师576人教授73人副教授167人教师中有博士学位101人有硕士学位人员277人,授6个门类的学位（理、工、文、经、管、法）专业25个（本科）硕士学位点22个无博士点,1个北京市级实验教学示范中心1个北京市重点实验室与北京工业大学、中国青年政治学院共同被批准为国家大学生文化素质教育基地2个北京市重点建设学科,办学环境,地处北京市的优势在外地招生生源好高分考生多，在各地录取分数线都在重点线以上引进较高水平的教师相对容易,地处北京市的劣势重点大学云集北京市普通本科高校69所985大学8所211大学23所中央部委36所北京市属市管23所,地处北京市的劣势各项办学指标很难取得领先地位课程建设每取得一点进展都要付出更多的努力不在北京市重点建设的学校之列感觉压抑办学的环境严峻,北京市级精品课,2003年北京市共评出精品课98门中央部委高校、211大学88门（37所）普通市属市管高校4门（22所）高职院校6门北方工业大学0门,北京市级精品课,2004年北京市共评出精品课124门中央部委高校、211大学99门（37所）普通市属市管高校17门（22所）高职院校8门北方工业大学0门,北京市级精品课,2005年北京市共评出精品课106门中央部委高校、211大学83门（37所）普通市属市管高校18门（22所）高职院校5门北方工业大学1门,国家级精品课,2003年北京高校共评出精品课34门中央部委高校、211大学31门（37所）普通市属市管高校0门（22所）高职院校3门北方工业大学0门,国家级精品课,2004年北京高校共评出精品课58门中央部委高校、211大学55门（37所）普通市属市管高校3门（22所）高职院校0门北方工业大学0门,国家级精品课,2005年北京高校共评出精品课51门中央部委高校、211大学46门（37所）普通市属市管高校3门（22所）高职院校2门北方工业大学0门,总结失败原因,2003年，我校共推荐8门课参加北京市评选，全军覆没。2004年，又申报2门，一无所获。教师受到很大打击，无积极性分析原因：重视程度不够申报书填写不认真,总结失败原因,录像效果不好网站点不开机制不合理,建立合理机制,2004年教学评估后，开始新一轮人事制度改革，其中一项重大改革围绕课程建设和学科建设设岗。各单位的岗位设置必须与课程建设和学科建设对应。各学院必须明确本学院的课程建设目标，把课程按建设目标分成4类，市级精品课、校级精品课、优质课、一般课程。教师岗位分A、B、C三类。A类岗位是重要岗位，必须负责一门校级以上精品课程建设，或者负责一个硕士点建设。,建立合理机制,重点培育。根据指标体系和北京市各高校形势，确定4门课程重点建设（数学建模、基础会计、电工电子、工程制图），这4门课程的师资较好，都有自己编写、出版的教材和教学参考书，主讲教师的学术水平较高，有梯队。这4门课程设责任教授岗位，比其他责任教授校内工资高1分（对应180元）。这项措施调动了教师的积极性。这几位责任教授尽心尽力做课程建设工作。,建立合理机制,2004年底做2005年教学经费预算，列支10万元用于精品课程建设。凡是申报市级精品课的课程组，资助5000元经费。其中用于加班费不多于50%。另50%可以用作资料费、打字费、复印费、汽车费等。,建立合理机制,2005年开始，我校启动了校级精品课评选工作。出台了北方工业大学关于开展精品课程建设工作的实施意见。根据北京市教委和教育部颁布的精品课程评价指标，制定了我校的精品课程评价指标体系。编制了校级精品课程申报书。下发了关于开展“北方工业大学精品课程建设工作”及2005年校级精品课申报工作的通知,建立合理机制,将精品课门数作为对各学院目标考核指标之一。学校每学年由教务处、学工办、研究生部、科研处、人事处五个处室对各学院实行目标考核，每学年学校预留部分业绩津贴，根据考核结果发给各学院。教学占比重最大，约50%。将精品课建设与各学院的经济利益结合起来。,建立合理机制,采取这一系列措施，各学院及任课教师对精品课程建设开始重视，投入了极大热情，申报校级精品课的积极性很高，学院进行预评，有的学院索性设院级精品课，将学院的优胜者推荐到学校参加评审。学校成立精品课程专家组。用近两个月的时间查阅申报材料，调相关教学文件，多次听课，2005年共评出16门校级精品课。开大会表彰（证书、奖金）,创造条件提高申报质量,2005年我校投资50万元购买专用服务器，建设北方工业大学精品课程网站，首先由教务处牵头，制定了北方工业大学精品课程网站建设实施方案，包括工作流程、内容及功能、技术规范要求和课程组应做的工作或提供的资料。新网站速度快、功能较强，不设密码，方便浏览。,创造条件提高申报质量,精品课程的录像质量至关重要。以往的失败原因有多种因素，其中肯定有录像质量问题。从2005年起，我校外请专业录像机构来校内为精品课教师录像。虽然成本略高，但录像效果明显好转。,创造条件提高申报质量,为了保证申报材料质量，学校选择几位有教学经验、责任心强的教师组成申报材料