5以内的加法教学设计

5以内的加法教学设计与反思一、创设情境师：上课，同学们好！生：老师好！（导入）师：孩子们，你们敢接受挑战吗？生：敢。师：好，我们来做一个小游戏-抢答。我们比比看，谁的反应最快，回答得最准确。孩子们注意听了！4可以分成1和（），2和3合成（），2和2合成（），3可以分成（）和14和1合成（），一起说。生：二、探究新知（感知“加法”的含义）师：同学们今天表现的可真好。作为奖励，老师今天把马戏团的小丑也请来和大家一起学习，（出示课件：小丑图）我们跟他招招手吧，你好！请孩子们认真观察，你看到了什么？生：师：说的可真好，请坐。我们看到小丑的左手中有3个红色的气球（贴出红色气球），右手中有一个蓝色的气球（贴出蓝色气球）。3个红色的气球可以用数字几表示？生：3。师：一个蓝色的气球可以用数字几表示？生：1。师：（出示课件：播放动态小丑图）我们接着往下看，看看气球发生了什么变化？生：师：哦，我们看到小丑把气球合起来了。他是怎样合起来的，谁来演示一下？生：师：不错，但能边说边演就更好了。老师相信你一定能行，再来试试吧。生：师：谁再来试试，气球是怎样合起来的？生：师：真不错。如果小手再举高一点就更完美了。请同学们举起小手，跟老师一起来演示气球是怎样合起来的。首先伸出三个手指，表示三个红色的气球。再伸出一个手指，表示一个蓝色的气球，原来气球是分开的，慢慢的，慢慢的合起来了（边说边演）。那么把3合1两部分合起来，我们就用加法表示（板书：加法）。加法用什么符号表示？生：加号。师：对，加法用加号表示（板书：加号+）。请孩子们伸出你的小手，跟着老师一起来书写一个加号。先写一小横，然后在横的上面写一小竖，于是加号就完成了。3合1合起来是多少？生：4。师：我们在3+1的后面写上一个“=”，这样我们就列出了一个加法算式。像刚才，把两部分气球合起来，就是用加法计算的。这个加法算式怎么读呢？生：师：我们一起来读一遍，预备起（板书 读作：3加1等于4。）（举起小圆片）请孩子们往这看，谁能用小圆片代替气球来这摆一摆呢？生：（上前摆圆片。）师：他摆的对吗？你能说说你的想法吗？生：师：一个圆片代表一个气球，所以把两部分合起来一共是4个气球，所以是4个圆片。但是这样摆我们能看出左边是3个，右边是1个吗？生：不能。师：所以，我们就在中间加一条竖线，表示分成左右两个部分。接着呢，用方框把它们圈起来，表示两部分合起来。像这样的，把两部分合起来，求一共是多少，就用加法计算。明白了吗？那么，老师来考考大家，（出示课件）看图说一说算式表示的意思。第一幅图，2+2=4是什么意思？生：（列加法算式）师：看大家学得这么带劲，小松鼠也忍不住来凑热闹了。（出示课件）谁能说一说你刚才看到了什么？生：师：你能根据刚才的情境图提出一个数学问题吗？生：师：同学们提的问题可真好，一共有几只松鼠？（贴出卡片：一共有几只松鼠？）你能根据这个问题列出一个加法算式吗？请同学们拿出自己的练习本写一写。写的时候要注意字体工整。生：（回答：3+2=5）师：（板书：3+2=5）3+2=5，这个5你是怎么计算出来的？生：我是一个一个数出来的。我是用组成的方法。我是接着往后数。师：同学们的方法真是各种各样，只要算的对，都可以。大家都知道怎么算了吗？生：知道。师：既然这样，我们来做个练习。（出示课件）第一题，看图把算式补充完整。首先说一说你看到了什么？怎样列算式？生：师：第二题，先用小棒摆一摆，再填得数。生：师：刚才老师看了，大部分同学都能很快的摆好，只有个别的同学动作比较慢，下课以后可要多加练习了。三、总结师：学了这么多，这节课你有什么收获？生：我知道，求一共有多少，用加法表示。认识了加号。学会了怎样计算加法（一个一个数；组成；接着往后数。）课后评价与反思：一、课堂常规1、对于内容简单的课时，应主要抓好学生课堂常规，注重能力的培养。通过让学生反复讲情境图中合起来的过程，如何完整地说一句完整的话，培养学生表述能力。2、教学流程流畅的同时，对于低段教学，学生已掌握基本知识，故而习惯培养重于知识传授。首先是坐的习惯，有部分学生上课钻到桌子底下，应及时制止坐不端正的，及时表扬坐端正的，树立榜样。二、课堂评价1、激励性语言欠缺，学生积极性不高。应增加奖励和激励性语言，如小红花、掌声、小组比赛等。2、口令简洁。三、课堂教学1、课堂活动。在课堂中，适当增加趣味性活动，吸引学生注意力。2、给学生充足的时间思考，让学生看、想、说