2019-2020年二年级语文上册 木兰从军教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册 木兰从军教案 冀教版一、创设情景，导入新课。1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片花木兰轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。）3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。5、跟随2顺从3参加4次要的木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思二、预习检查1（检查生字词）出示：名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3）教学2个多音字a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？b燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（6）齐读（7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗读比赛。（点击放映课文动画）。3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一共有几个自然段。4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。5读了课文，你已经知道了些什么？谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容）（相机完成句式练习）。花木兰是。三、精读课文1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。2、生自由读课文第二自然段。3、相机出示第1、2句（1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。“经常”的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示“经常发生战争”的意思，（板书：战事不断）北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？生交流（边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。）过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？（2）指名读，师生评（情况多危急）4、（出示第3、4、5）木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。木兰看到文书上有父亲的名字焦急万分，什么叫“焦急万分”？读好这句话。她为什么“焦急万分”？我们一起来看看当时的情况。（点击放映动画片段）（1）请小朋友读一读，想一想（2）交流，相机板贴：老幼5、就在国家危难，全家忧心忡忡之际，木兰想到了自己，她想到自己什么？（相机板书）为国为家6、如果你们是木兰的家人会同意她从军吗？（不同意）是的，弟弟第一个叫了起来：“姐姐，你不能去，你去了，谁陪我玩呀？”现在请你们这些花木兰来说服弟弟。弟弟很懂事，于是他又说：“我是男子汉，应该我去。”木兰又是怎么说服他的？木兰的爸爸妈妈又会怎么说呢怎样劝阻呢？木兰又是怎么说服他们的呢？学生自由说。木兰终于说服了家人，女扮男装，替父从军。让我们一起来领略她的那份坚定，那份从容。（点击放映动画片段）学习了课文的第二小节，你们觉得木兰是个什么样的人呢？7小结：正因为木兰懂得了尊老爱幼、为国分忧，于是他毅然决定女扮男装，替父从军。我们的女同学一起来感受一下这份情感。（女同学齐读第二小节）8 其实课文的第二小节就是根据北朝民歌木兰诗的第一节改编的，有没有兴趣跟老师来读一读木兰诗的第一节。领读木兰诗的第一节。木兰从军教学实录2教学目标：1、 认识9个字，会写8个字。自主积累词语。2、 分角色正确、流利的朗读课文，表演木兰从军的故事。3、 了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的热爱。4、 初步了解剧本的形式。教学重点、难点：1、 认识9个字，会写8个字。2、 朗读表演这个故事。教学准备：生字词语卡片，课件。教学过程： 第一课时一、激趣导入1、 播放花木兰的课件，看完后用自己的话说说这个故事。2、 花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文花木兰。板书课题。3、 学生读题，质疑。二、初读课文，识字1、 自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？2、 教师介绍剧本。3、 请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。4、 出示生字卡片，学生认读。5、 分组交流识字方法。6、 出示词语卡片，学生开火车。7、 全班交流识字方法。8、 四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。三、学习生字1、 出示会写字，学生读一读。2、 给这个8个字说词。3、 同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。4、 有哪些字需要帮助。5、 教师范写。6、 学生书写，教师巡视，个别指导。7、 书写评价。作业：1、 读课文。2、 写字。 第二课时一、复习1、 听写词语。2、 测读句子。二、学习新课1、 自由读课文开头的时间、人物、布景、开幕四个部分的内容，说说你读懂了什么？2、 大家都有这样一个疑问，既然当时的社会不允许女的从军的，而花木兰为什么还要去呢？请大家尽情的朗读课文，大胆的说说。学生读课文交流。3、 请小朋友找出花木兰为什么要代父从军的句子，再大声的读几遍。4、 指名读。敌人侵犯我们的国家，会有什么样的后果呢？是啊，情况多么危急，我们应该起来反抗。5、 当木兰知道父亲接到从军的命令，她心情怎样呢？她是怎么想的呢？请大家找出相关的句子，读一读，想一想。学生交流，板书：为国为家6、 如果你们是木兰的家人，你们同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎样说服他们的？学习小组分角色朗读。小组表演。评价，学生再次表演。7、 小组表演木兰从军这一片段。8、 教师配乐朗诵：木兰终于说服家人，告别了家乡和亲人，披战袍、跨骏马，渡黄河、过燕山，历尽千心万苦，到了战场。9、 观看战场上的片段，你觉得木兰在战场上怎样？英勇善战英姿飒爽三、总结请你们用一句话说说你认识的花木兰。表演朗读。作业：1、 课后搜集女英雄的故事。2、 和家人表演木兰从军教学反思3在常规教学中，我们都是教完课文后，简单介绍一下木兰诗，由于考虑到诗比较长，难度较大，所以很少让学生接触原诗。但是翟老师的这节课，却巧妙地将原诗中的部分诗句节选出来，与文本内容相融合，进行对比教学，这样处理教材，个性鲜明、令人眼前一亮。一、有机整合，凸显主题在课堂教学中，学生对文本的感悟，不仅取决于学生自身的阅读水平，更决定于教师对文本理解的视野与深度。通过比较阅读的方法，充分挖掘原诗中能够凸显文本主题的元素，让学生在自主阅读中体验、探究、感悟。在片段一中，教者将课文第二自然段一句话“木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分”与原诗中一、二两句进行比较阅读，抓住“叹息”一词，细细感悟，从而体会到“叹息”背后的一颗为国为家的忠诚之心，凸显了文本的主题。片段二的教学中，教者把木兰放在战争结束、凯旋而归这一背景之下，让学生揣度此时此刻木兰的所思所想，在尊重学生个性化理解的基础上，教者再次引用了木兰诗中的两句，通过读、议，更加体现出木兰的赤子之心。课文与原诗进行有机整合，实现对文本意义进行主题性概念的构建。二、亲近原著，诵读经典新课程标准强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，增加阅读量。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”比较阅读，能使学生感受到原著的语言风貌，引导学生主动走近原著、亲近原著。在文质兼美、形神俱胜的原著诵读中，学生不仅对古代女英雄花木兰有了更加深刻地了解，同时也感受到古典文化的无穷魅力，学生的文学素养、审美情趣在潜移默化中得到培养和提升。我以为，如果在平时的教学中，教者如能不断挖掘与整合这些教学资源，我们的学生会获益无穷附送：2019-2020年二年级语文上册 朱德的扁担 1教案 语文S版教学要求：1认识13个生字。会写8个字及以下词语：出产、扁担。2正确、流利地朗读课文。3通过读文、感受朱德同志和战士同甘共苦的精神，激发学生对革命先辈的敬爱之情。教学重点、难点：1重点：识字、朗读课文。2难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。教学时间：两课时。教学准备：朱德同志像、扁担图片或实物、多媒体课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，引出课题。1谈话。吃水不忘挖井人这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。2课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。你们知识他是谁吗？板书朱德。说说这两个字怎么记。朱德简介。3这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢？板书：“的扁担”请你们读一下课题。4课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。这就是扁担，谁知道用它可以干什么？“扁担”这两个字怎么记。（课题中“朱德”“扁担”两个词里的四个字都是本课要求认识的生字，其中有三个字是要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。这样字不离词，音、形、义紧密结合，学生识记生字的效果好。）二、初读课文，认读生字词。1.自由读课文。要求：（1）圈出不认识的字，看拼音读准字音。（2）标出自然段序号。（3）遇到不懂的词句和问题作记号。2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。教师巡视，了解生字认读情况。3.集体认读生字词。课件出示生字词：井冈山 同志 一支队伍不远 生产 草鞋 打仗（1）小老师教读生字词。要求：先读词中的生字，再读词。（2）开火车认读。（生字放在词语中认读，有利于学生理解记忆。）三、再读课文，整体感知。1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事？3.先评读，再说主要讲了一件什么事？（朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德记”三个字，大家就不好意思藏他的扁担了。）4.学生质疑，教师梳理学生的问题。（1）什么是“斗笠”？（2）“会师”“朱德记”“不料”是什么意思？（3）战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？5.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。（1）利用实物、图片、插图解决以下问题：出示贴有“斗笠”词语的斗笠实物或课件。一起读读这个词。这就是斗笠，是用竹篾夹油纸或竹叶等制成的。用来遮阳光和雨。出示总司令带着一支队伍在井冈山和毛主席会师的图片或课件。你们看，朱德同志带领队伍到了井冈山和毛主席的队伍会合了，书上用的是什么词。（会师）“会师”就是指几支独立行动的部队在战地会合。让学生看书上插图。“朱德记”三个字写在哪儿呢？（扁担上）“记”在这里表示标志、符号。在扁担上写“朱德记”表示这根扁担是谁的呢？（朱德的）（2）引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。（因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。）板书：心疼、敬爱四、研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。1默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。2小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3集体交流。学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。（1）山上是红军，山下不远是敌人。从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。（2）从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。想想“五六十里”是多远，要走多长时间。（天不亮出发，开黑才能回来。）陡峭的高山，你有什么感觉？（难爬、累、喘不过来气。）想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。指导朗读：评读、赛读。谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。（3）他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。朱德穿着草鞋，肩上担的满满的