一年级语文课标解读.docx

一年级语文课标解读近几天利用学习的时间，我重新认真地学习了低年级的课程标准，有以下新的认识和体会：一、识字与写字1、让喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让枯燥的识字教学变得有兴趣，学生才愿意去学，才想去学，这样他们就愿意主动识字了。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 学生可能不懂间架结构练习书写。开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 首先要先教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，让他们从一开始就掌握正确的姿势，然后再不断地进行强化训练，让他们养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。拼音教学需要下功夫去认真教，有的困难就需要家长的配合。二、阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学生从入学开始就指导他说准。学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。3、借助读物中的图画阅读。 （1）、借助插图，训练学生理解词语的能力。小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生的认识规律。因此根据学生年龄特点，我们要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。 （2）、借助插图，训练学生理解句子的能力。（三）写话 不是重点，是难点1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 我觉得抓好写词串，把词串改写成文章，注重童趣，彰显童心。4.从课文中模仿，从生活中模仿，在模仿中提高。.（四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 学生不会听课，听不出教师所讲的重点，与此不无关系。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 近几天利用学习的时间，我重新认真地学习了低年级的课程标准，有以下新的认识和体会：一、识字与写字1、让喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让枯燥的识字教学变得有兴趣，学生才愿意去学，才想去学，这样他们就愿意主动识字了。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 学生可能不懂间架结构练习书写。开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 首先要先教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，让他们从一开始就掌握正确的姿势，然后再不断地进行强化训练，让他们养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。拼音教学需要下功夫去认真教，有的困难就需要家长的配合。二、阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学生从入学开始就指导他说准。学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。3、借助读物中的图画阅读。 （1）、借助插图，训练学生理解词语的能力。小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生的认识规律。因此根据学生年龄特点，我们要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。 （2）、借助插图，训练学生理解句子的能力。（三）写话 不是重点，是难点1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 我觉得抓好写词串，把词串改写成文章，注重童趣，彰显童心。4.从课文中模仿，从生活中模仿，在模仿中提高。.（四）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 学生不会听课，听不出教师所讲的重点，与此不无关系。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。 近几天利用学习的时间，我重新认真地学习了低年级的课程标准，有以下新的认识和体会：一、识字与写字1、让喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。让枯燥的识字教学变得有兴趣，学生才愿意去学，才想去学，这样他们就愿意主动识字了。2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 学生可能不懂间架结构练习书写。开始教学写字时，要利用田字格来指导，先让儿童认识田字格，懂得这四个小格是个整体，再说明横中线，竖中线、左上格、右上格，左下格、右下格等位置和名称。包括指导他们在田字格里写笔画和汉字。要教儿童写好字，教师必须以身作则，不论板书，批改作业，或是标语、布告，凡是写给儿童看的，都要求书写端正、清洁、整齐，起示范作用。尤其对一、二年级儿童，教师的板书要一笔不苟，并要有意写慢些，以使他们能看清从哪起笔，到哪收笔。3、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 首先要先教给学生正确的写字姿势和正确的执笔方法，让他们从一开始就掌握正确的姿势，然后再不断地进行强化训练，让他们养成良好的写字习惯。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。拼音教学需要下功夫去认真教，有的困难就需要家长的配合。二、阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 学生从入学开始就指导他说准。学生说话常常拖泥带水，方言味浓，没有条理。首先，教师要规范语言的表达，要求学生说普通话，养成说普通话的习惯。其次，学生在口语表达时，要随时纠正语病，提高用词的准确性，让他完整而简练的表达自己的意思。3、借助读物中的图画阅读。 （1）、借助插图，训练学生理解词语的能力。小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生的认识规律。因此根据学生年龄特点，我们要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。 （2）、借助插图，训练学生理解句子的能力。（三）写话 不是重点，是难点1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 我觉得抓好写词串，把词串改写成文章，注重童趣，彰显