2019春四年级语文下册第15课给予的故事整体感知教学设计冀教版.doc

2019春四年级语文下册第15课给予的故事整体感知教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，学会书写10个生字。理解“摇摇欲坠、小心翼翼、抉择、犹豫、置之度外”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。3、感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学重点：理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。教学难点：感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学过程：一、揭示课题，引入新课。生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？说说看，你是怎样选择的？的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也许会面临艰难。今天我们一起来看一个有关选择的故事。二、初读课文，整体感知。听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。三、体会感情，畅谈感受。1、（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。2、学生自学。老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。【预设】（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼翼）（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。指导学生的朗读（4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想象一下。（如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。）这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？3、你认为他有着怎样的品格？（高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。这句话，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。如果你也因此得到了甘甜的泉水，你会在纸条上写些什么？四、读写结合，畅谈感受。1、一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进我们的心田。（展示：给予别人快乐与幸福，就是给予自己快乐与幸福。）2、同学们学习了课文以后，感受一定很深，把自己的感受写一写，在自己心中播下一粒无私、诚信的种子。五、感情升华，拓展延伸。有句话叫付出永远比索取快乐。如果我们人人都互相给予，心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。请记住一句话：给予永远是快乐的。附送：2019春四年级语文下册第15课给予的故事自读自悟教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，学会书写10个生字。理解“摇摇欲坠、小心翼翼、抉择、犹豫、置之度外”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。3、感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学重点：理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。教学难点：感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。教学过程：第一课时一、导入课文。水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事给予的故事。二、初读课文，检查预习情况。1、小组读课文。课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A、读准字音，读通课文。B、把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字：（1）文中读错的字。（2）教师预设的易错字。3、指名读课文或开火车分自然段读课文。三、再读课文，理清脉络。1、默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2、小组讨论。3、全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。第二课时一、复习导入。同学们，上节课我们学习了课文给予的故事，初步的了解了课文内容。谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？指名回答。二、自读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。三、小组讨论。四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班交流，畅谈感受。1、师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2、畅谈感受。文中哪个地方最让你感动？学生可能感受到的几个场景：场景一：（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。（3）师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。（4）你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？（师评：你很勇敢，但老师从你的读中没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）场景二：（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话生齐读。（2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（评价学生的读，并指导学生的读）师：有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：（1）师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（2）他明明知道这壶水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”请你谈谈自己对这句话的理解。师：这位沙漠中的旅行者发自肺腑的话牢牢地写在沙漠的那把水壶上，时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们，老师希望这句很富哲理的话，也会时时提醒着我们每一个同学。齐背这句话。五、读写结合，畅谈感受。1、一段生动的故事，一份浓浓的情谊，一个做人的道理，像甘泉一样流进老师的心田。于是我写了这样的一句话表达读文后的感受。（小黑板展示：关爱别人，并不会使自己丢失什么，相反，我们对别人关爱越多，自己获得的也将越多。）2、我相信，同学们学习了课文以后，感