2016人教版道德与法治七年级上册6.2师生交往备课素材.doc

6.2师生交往素材一 新课导入方式故事导入一天，孔子领着学生们在野外进行御、射训练。中午，师生聚在树荫下休息，先解马放青，然后师生进行野炊。不料，马跑到田里去吃庄稼。农夫见了，大怒，上去把马牵走了。子贡追上农夫，给他作揖说：“对不起，我们的马吃了您的庄稼，怪我们看管不严，请您原谅，将马还给我们，我们还要赶路呢。”农夫置之不理。子贡回到树下将索马的经过讲给了孔子。孔子说：“你用过分谦恭文雅的言辞向农夫求情，好比用美妙的歌舞演示给盲人，这怎能有好的效果呢？这是你的错，不能怪罪农夫。”说着，孔子让养马人去要马。养马人对农夫说：“我耕于东海，将往西海，我们的马驾车到这里，快要饿死了，只好放它吃点路旁的庄稼。你快点将马还给我们，要不，我们走不了就住到你家，车上六七个人都要你管饭。你不管饭的话，我们饿死在你家也不走，还怕你不偿命不成。”农夫听了，吓得直打哆嗦，慌忙将马交还。养马人牵回马，孔子看了子贡一眼。子贡羞愧地无地自容：身为言语科的学生，平时认为自己学习非常好，今天办这件事还不及一个养马人。先生教诲的“三人行，必有我师”真是至理名言啊！子贡从此变得谦虚谨慎起来。故事讲述了什么道理？我们应该怎样对待老师的教导？今天的课让我们一起来解决这些问题。设疑导入转眼间，你们已经是七年级学生了，在六年的小学学习生活中，你们是否和老师产生过误会、矛盾和冲突呢？你们又是怎样解决这些问题的呢？针对这些误会、矛盾和冲突，我们应该以积极的态度去解决，这样我们才能在一个和谐友好的气氛中快乐地学习，这就需要我们学会与老师进行沟通和交流。这节课我们就一起探讨师生交往的问题。图片导入有一天，林老师让小洁去黑板前听写上节课学习的英语单词。由于妈妈最近生病住院、爸爸出差在外，小洁既要护理妈妈又要照顾弟弟，没有复习功课，所以写错了不少。林老师批评了小洁，小洁觉得挺委屈，便顶撞了几句。事后，小洁很后悔，下课后主动把自己的家庭情况告诉了林老师，并向林老师赔礼道歉。林老师安慰小洁，并夸她是个懂事的孩子。你遇到过类似的事情吗？你是怎么处理的？让我们在这一节课的学习中找到答案。素材二 教材活动设计活动一：运用你的经验在不同的场景中老师扮演的角色(教材P65P66)【活动设计】形式一：看材料中的四种情形，结合自己与老师交往的场景，独立思考后填写教材P66的表格。然后二人小组合作探究后，参与学习小组的经验分享。形式二：学生自主思考后，小组讨论，推选1至2名代表在全班分享自己的经验。【活动问题】在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请记录在下面的表格中。【活动例答】印象深刻的师生交往场景24老师的角色k课堂上组织者课下午休时z陪伴者有了心事向老师倾诉时M倾听者活动二：探究与分享如何对待老师的表扬与批评(教材P67)N【活动设计】Z形式一：学生认真阅读材料，然后思考材料后的问题并在小组中分享交流。l形式二：请几位愿意在全班交流分享的同学，谈一下自己对材料中问题的看法。Y【活动问题】Q(1)假如你是小奇，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？p(2)你能给小奇提出怎样的建议？X【活动例答】B(1)语文老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；数学老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师的批评内容和用意上，理解老师的良苦用心。R(2)在保持自己文学创作的同时，也要认真上好数学课，不做与课堂无关的事情等。I活动三：探究与分享王亚南的故事(教材P68P69)9【活动设计】b形式一：学生自主阅读教材中王亚南的故事，独立思考材料后的问题，将自己的见解和看法在小组交流分享。L形式二：请两名学生朗读材料内容，小组合作探究，在达成共识的基础上，小组推荐1名代表在全班进行交流。P形式三：针对“对于不喜欢的老师，是否还需要尊重他”这个问题，小组辩论，教师总结。s【活动问题】/(1)王亚南的故事对你有怎样的启发？p(2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？7【活动例答】A(1)我们应当尊重老师，对于老师好的意见和建议，要认真采纳。=(2)尊重。彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。=活动四：拓展空间回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受(教材P70)【活动设计】12487113形式一：课前安排同学完成任务。根据教材要求，自主回忆、思考、填写，并将感受以自己喜欢的方式发给老师。老师筛选一部分有特点的感受，在全班展示，分享给全班同学。形式二：在课上小组内完成任务，推选优秀的感受全班分享。【活动问题】(1)请回忆老师打动你的瞬间，描述自己的感受，贴在下面的微博墙上。(2)你也可以通过短信、邮件、书信、便签、心愿卡等形式向老师表达你的感受。【活动例答】(1)略。(依据自己的实际情况回答即可)(2)略。(依据自己的感受回答即可)素材三 点对点资源知识点一：教学相长备用资源1教学相长的来历虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。礼记学记译文：即使有美味的鱼肉，不吃，也不知道它的味美；即使有深远的道理，不学，也不知道它的好处。因此，深入学习之后才知道自己有不足的地方，教育别人之后才发现自己有困惑不通的地方。知道自己有不足的地方，然后才能自我反思，努力向学；知道自己有困惑不通的地方，然后才能自我勉励，发愤图强。所以说：教和学是互相促、共同提高的。悟理：教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。2. 唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，他从老婆婆那里不仅学会了复杂的冲茶技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山求学的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的茶经，把祖国的茶艺文化发扬光大。悟理：老师的表扬意味着肯定、鼓励、期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己、改进不足。知识点二：亦师亦友备用资源1在四川省成都市树德协进中学举行的德育论坛上，从1980年就开始当班主任的陈凤乾老师用幽默风趣的语言向大家讲述了他和他的学生们的故事。“学生不需要你讲多少大道理，他们只希望你能亲近他们，了解他们在想什么。不仅要做好他们的老师，更重要的是与他们做朋友，还要像父母那样去关心他们。老师、朋友、父母，学生需要什么角色我就是什么。”陈凤乾老师说道。悟理：老师寓教于乐，学生乐于学习，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。2. 公元前521年春，孔子得知他的学生宫敬叔奉鲁国国君之命，要前往周朝京都洛阳去朝拜天子，觉得这是个向周朝守藏史老子请教“礼制”学识的好机会，于是征得鲁昭公的同意后，与宫敬叔同行。到达京都的第二天，孔子便徒步前往守藏史府去拜望老子。正在书写道德经的老子听说誉满天下的孔丘前来求教，赶忙放下手中刀笔，整顿衣冠出迎。孔子见大门里出来一位年逾古稀、精神矍铄的老人，料想便是老子，急趋向前，恭恭敬敬地向老子行了弟子礼。进入大厅后，孔子再拜后才坐下来。老子问孔子为何事而来，孔子离座回答：“我学识浅薄，对古代的礼制一无所知，特地向老师请教。”老子见孔子这样诚恳，便详细地抒发了自己的见解。回到鲁国后，孔子的学生们请求他讲解老子的学识。孔子说：“老子博古通今，通礼乐之源，明道德之归，确实是我的好老师。”同时，孔子还打比方赞扬老子，他说：“鸟儿，我知道它能飞；鱼儿，我知道它能游；野兽，我知道它能跑。善跑的野兽我可以结网来逮住它，会游的鱼儿我可以用丝条缚在鱼钩来钓到它，高飞的鸟儿我可以用良箭把它射下来。至于龙，我却不能够知道它是如何乘风云而上天的。老子，其犹龙邪！”悟理：尊重老师是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。素材四 新知掌握技巧1. 逻辑结构梳理2. 拓展延伸：传统师生关系的特点与新型师生关系的特点传统的教育理念下的师生关系表现在以下几个方面：(1)传统教育理论，包括中外传统教育理论，都把教师置于教学过程中的至高无上地位，“一日为师，终身为父”和“严师出高徒”等传统思想在中国根深蒂固。整个教学过程中，师生关系主要表现为教师对学生严加管束，而学生完全置于被动地位，是教师任意塑造的对象。学生必须对教师绝对服从，教师只重视知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性特点，忽视了学生学习过程中的非智力因素等。课堂教学片面地强调学生对教师的顺应。在这种教育下培养出来的学生只能是听话、服从，毫无个性，缺乏创造性，片面发展的人。而恰恰忘记了教育的最高目标在于培养具有创造精神、自主创造能力的主体。(2)以教为中心。“你写我记，你讲我听”的传统模式，不利于培养学生的思考能力和学习主动性。传统的教学模式里，课堂上教师往往把教材上的知识和前人的知识传授给学生，而学生只是被动地接受。学生习惯坐着安静地听课，不能和教师有不同观点，更不能和教师争辩。课堂教学活动是教师的个人表演。这种做法对学生获得较稳定的系统知识，确实能起到一定的作用。但它忽视和压抑了学生的能动性，只看到学生的受动性，严重阻碍了学生自身能力的发挥，不利于培养学生的思考能力和学习主动性。(3)片面强调成绩，忽视了育人，导致师生关系疏远。应试教育，对于调动教师和学生两方面的积极性起到了促进作用。教师为达到学校要求的目标，争取备好每一节课，学生为取得好成绩也认真听好、学好每一节课；教师用学生的考试成绩作为检查自己教学质量的标准，家长把学生考试成绩的优劣作为衡量孩子优劣的尺度。这种传统下的教学片面强调成绩而忽视育人的做法势必导致师生关系的疏远。12487113我国新型师生关系的特点：(1)尊师爱生。现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导；爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。(2)民主平等。民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。(3)教学相长。在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。“学然后知不足，教然后知困。”教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学；二是教师可以向学生学习；三是学生可以超越教师。(4)心理相容。心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率有着重大的影响。在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。素材五 典型例题讲评知识点一：教学相长例1体育课上课前，明明和小易先后从教室跑向操场。明明猛一关门，震碎了门上的玻璃，稍一停顿，便跑向操场。小易见状犹豫了一下，便拿起笤帚清扫碎玻璃。李老师正好从门前走过，不由分说地批评小易不爱护公物，小易感到很委屈。此时，小易的正确做法是()12487113A将笤帚狠狠地摔在地上，与老师大吵一架B把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心C什么也不说，但从此以后见到李老师再也不问好了D当面表现出遵从，但心里很不高兴，以后也不学习李老师教的英语了教师拓展：本题重在考查学生学会正确对待老师的表扬与批评。从材料、题设要求和选项来看，A、C、D表述与我们所学的道理是相