2019-2020年三年级科学上册 水教案 首师大版.doc

2019-2020年三年级科学上册 水教案 首师大版一、教学目标：1.通过对水的学习，使学生能初步具有探索水的兴趣和对用水问题的质疑和探索精神，能够认识能自然界里的水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的，2.初步了解自然界水的分布，了解自然界中可使用的淡水非常少，并且初步学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察和记录水的性状、并能对水的性状进行描述。二、教学重点：使学生通过实验和观察了解水的性状，即无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状，同时还了解水的分布和淡水资源情况。三、课前准备：1.教师准备：六个分别装有牛奶、白醋、水、白酒、红糖水、盐水。方便筷若干，用于演示。各组准备牛奶、水各一杯，盛水的塑料袋。有关水的资料。2.学生准备：和水有关的小资料。四、教学过程： 教师活动学生活动意图目标一、导入新课：提问：（出示水）这是什么？是用来做什么的？你了解它吗？它和我们有什么关系呢？今天，我们一起来学习也水有关的知识好好？（板书：八、水）了解。了解学习内容。二、学习新课：（一）欣赏：P38图片及有关水的图片。（二）提问：你还见过哪儿的水景？（三）提问：你想了解有关水的什么知识？（板书。）（四）提问：请你说说，水是什么样的？（五）讨论：你怎么样才区分出六个杯中装的是什么呢？（提示：有牛奶、白醋、白酒、水、红糖水、盐水）（六）学生演示。（七）教师演示。（注意：1、要用眼、耳、鼻、舌、手去观察。2、一看，二闻，三尝。3、不要随便尝）（八）讨论：水是什么样的？（用老师演示的方法。板书：无色、无味道、无气味。注意：不了解的东西不要随便闻和尝！）（九）实验：试试塑料袋中的水是什么形状的？（板书：会流动、没有一定形状的。）（十）讨论：自然界中，哪些地方有水？家里使用的水是从哪儿来的？（十一）阅读：P40后两段。（十二）总结。欣赏、交流。思考、交流。猜想、思考、交流。思考、交流。思考、分组讨论、交流。演示。观察、学习。观察、思考、分组讨论、交流。实验、观察、思考、分组讨论、交流。思考、分组讨论、交流。阅读、了解。初步具有质疑精神。初步具有探索水的兴趣。初步提高质疑的能力。初步学会使用眼、耳、鼻、舌、手去观察。初步了解水的性状。了解水的分布和淡水资源情况。三、作业及安排：1、有关水的用途的资料。2、做好豆苗的对比实验。附送：2019-2020年三年级科学上册 水教案1 教科版一、教材分析：水是义务教育课程标准实验教材（教科版）小学科学三年级上册第四单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。二、学情分析：根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。三、教学目标：科学概念:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。四、教学重点：用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。五、教学难点：对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。六、教学准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、1块石头、1块木头、1颗苹果、网状图、实验记录单。教师准备的材料： 7种物品名称的卡片、 课件。七、教学过程：（一）、谈话引出：我们知道的水1、师：同学们，通过我们昨天的交流，老师发现我们三（5）班的同学特别的聪明，今天我想考考你们：（出示地球仪）认识吗？2、师：当你面对地球仪时，呈现在眼前的大部分颜色是什么？（蓝色）3、师：你们知道地球仪上的蓝色代表什么？（出示课件）（板书课题）4、师：地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。5：师：同学们喜欢旅游吗？在旅游时你见过哪些山水美景？6、师：老师为大家准备了几张非常漂亮的水的美景，请大家来欣赏一下。7、师：这些就是大自然中水给我们带来的多姿多彩的景象。（设计意图：从学生熟悉的地球导入，知道水是地球上十分重要的一种物质，然后让学生回忆旅游时见过的一些山水美景，加深对自然界水的印象，再通过课件中对一些精美水境的欣赏，激发了学生想要研究水的兴趣。）（二）、交流有关水的已有认识1、师：同学们，想一想关于水你还知道些什么？（出示网状图）2、生：观察PPT，了解网状图的意图。（设计意图: 用网状图展现对水的认识，有助于学生发散思维，多方思考提高能力，让学生互相讨论，既培养合作能力及语言表达能力，也使学生对水有更直观的认识，突破重点）3、师：现在请和你旁边的同学相互讨论一下你了解的关于水的知识。 4、生：同桌讨论。5、指名汇报，教师填写网状图。（实物投影）6、老师发现你们了解的真多，通过了解我们知道水是一种无色、无味、透明的液体。（教师板书水的特点。）（三）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，想做一个找水的游戏吗？这个游戏是奖励给勤于思考、善于合作的同学的。老师这有7个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、苹果、木头、水、醋、空气和牛奶。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？ 2、你准备用什么方法来辨认？（手、耳朵、鼻子）（设计意图：复习观察方法，培养学生观察能力，让学生知道可用多种感觉器官观察物体）3、生汇报。4、师：（出示记录单）大家看一下这张实验记录单，你能看懂吗？请你辨一辨编号是水吗？（是水打）我认为是(石头、木块、苹果、水、醋、牛奶、空气)结果（打或）1号 2号 3号 4号 5号 6号 7号 5、师：你在辨别过程中，如果认为是水的就打一个“”，如果不是水的，你觉得是什么就写上他的名字（学生记录对于科学探究来说是十分重要的，因为三年级的同学对于这样的表格记录还是初次接触到，所以在学生探究之前引导学生分析记录也是十分需要的，这样可以让学生有针对的进行记录，使记录的内容更加规范，更加科学，使小朋友逐渐养成良好的科学习惯）6、师：下面就用你们的方法来辨一辨，但是我要求：（出示合作要求）7、生：操作。8、师：巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。9、师：同学们，你们认为水在哪个袋中？说说你们的理由。10、师：看来这些物质中，比较难辩别的是1号袋和5号（或7号）袋，那我们还得进一步的分辩，怎么办呢？11、生汇报。13、师生共同实践14、师：那2、3、4、6、7（或5）号袋里分别装的是什么呢？说说我们的理由。15、生汇报。16、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，猜测是否正确，还需要检验，现在请大家打开袋子看一看吧！记着给自己的猜测做个评价。17、生：打开袋子检验。18、师：全部猜对的小组举手。19、师：老师发现你们太会研究了，像个小小科学家。（这一探究环节让课堂气氛达到了高潮，学生在快乐的活动中应用各种感官进行别、探究，学生的发现，想法在交流过程中表现得淋漓尽致，将课堂引入了一个精彩纷呈的现场。培养学生严谨的科学态度这是必须的，学生只有在平常严格的规范自己的各种科学行为，才会形成学生良好的科学素养。）（四）、分类，认识固体、液体、气体1、师：同学们，如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？你们会按什么标准来给它们分类？请大家试一试。2、生：试着将七种物体进行分类。3、师：你们是怎样分的？这样分的理由是什么？4、师：你们分的方法真科学，科学家就是这样分的：（出示分类标准）将水、醋、牛奶分为一类，称它们为液体；将石头、木头、树叶分为一类，称为固体；空气是单独的一类，称为气体。你知道科学家这样的分类标准又是什么呢？5、生汇报。（形态）8、小结：通常，自然界中，物质的存在形态就分为固体、液体和气体这三种。（板书）（五）、拓展延伸1、师：同学们，地球上的水虽然很多，但是可利用的淡水资源却很少，在家里，我们打开水龙头，水就会源源不断的流出来，好像是取之不尽用之不竭的，可是在我国的西部，尤其是甘肃宁夏和陕西一带，人们却把它看得比金子还要珍贵，请看一段录像。 (播放课件)2