班主任在教育教学管理工作中

版权所有,1997(c)DaleCarnegie&Associates,Inc.,班主任在教育教学管理工作中-心理健康教育北京教育心理学研究会理事海淀区教育心理学研究会常务理事北京大学教育发展研究中心首席专家清华大学附属中学陈纪英,提纲,一、认识心理健康二、青少年的身心发展特点三、学校可实施的作法四、当代青少年的主要特征五、教育活动中的心理健康教育工作六、班主任、教师的师爱、教育爱七、班主任、教师工作的思考,一、认识心理健康,健康标准心理表现分层心理服务学生心理健康的标准教师心理健康的标准,青少年学生心理健康的标准,智力正常情绪适中意志健全人格统一人际关系和谐与社会协调一致心理特点符合年龄阶段.,教师心理健康的标准,（1）对现实的良好适应（2）了解自己，有比较明确的自我意识（3）善于与人相处，建立良好的人际关系（4）情绪乐观、自尊、自制（5）统一协调的行为（6）乐于学习与工作,二、青少年的身心发展特点认识当代青少年的身心发展特点心理健康教育无处不在无时不在我们给学生什么了？用正强化的力量帮助学生成长,认识学生成长过程中的心理成长变化,学生成长身心发展的客观规律按年龄分按年级分按性别分教育的做用是什么内因是根据外因是条件催化剂,青少年常见心理冲突问题亲子关系与亲子冲突家庭教育与逆反心理学习动机与学习压力人际交往与个性特点社会发展与自我能力集体规范与个人习惯消极情绪与危险行为集体主义与个人利益青春期生理与心理矛盾,三、学校可实施的作法,心理健康教育：全员：师生员工、家庭、社会各界。全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家庭。全方位：各项活动中潜移默化。以德育人、以心护人、使青少年健康成长,四、当代青少年的主要特征思想活跃视野开阔价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导知识面广，兴趣广泛但学习内在动力不足，主动性差思维独立，具有批判精神但易受诱惑，易发生偏差认识自我和外界常出错知行有较大差距自我认识和管理能力弱,认识当代青少年学生们是在一个高起点上进入社会的给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给教师提出许多问题，给家长提出许多问题在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教,五、教育活动中的心理健康教育工作,对学生有全人观、发展观对学生尊重、关爱、理解、接纳做班主任工作用心、动情班级气氛的形成及对学生影响班级气氛像空气一样，看不见摸不着，但却影响每个人。班级气氛会塑造人格，影响学习良好的班级气氛使学生学得愉快而有成就感；相反的班级气氛，往往成为学生成长及人格发展的障碍,教师、班主任工作是科学，又是艺术,教师、班主任工作是科学教师、班主任工作是艺术教学活动中的学习心理,教师、班主任的影响力在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管理容易引起学生反感,六、班主任教师的师爱教育爱,做教师在做“人”，在教育学生“学做人”离开了“教育的爱”就没有“爱的教育”教育意义就不复存在，教育充其量只是一种训练教师在学生成长中是对他影响最大的“重要他人”,学生们的心理活动所有的学生都希望表现好行为所有的学生都希望得到关注表现好行为所有的学生都希望得到支持表现好行为所有的学生都希望得到重视表现好行为所有的学生都希望得到理解表现好行为所有的学生都希望得到鼓励表现好行为他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？他们的需要从哪里得到？做为班主任、教师我们能做什么？,教育工作的思考,在教育过程中人的生存、成长和发展是最重要的我们面对的学生是一个心理健康的群体班主任、教师指导学生解决成长中的需要和发展问题学生的心理成长不能包办代替在教育工作中没了解学生不急于做工作教育技巧有对应激事件处理的能力和学生交往学会倾听为学生创设改正不足和错误的机会把改正错误看作学习、成长的机会,七、思考和体会：,根据学生身心发展的规律和特点，抓住最佳教育时机当没有弄清情况和没有好的方法时，不急于施教心理教育解决“需要”“发展”问题学生的心理是一个动态过程，教育要讲艺术,工作任务和内容是无法选择的，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的这就给我们的工作一个再创做的平台和空间,教育是生命影响生命的事业（孙维刚老师）“向师性心理”和“师源性问题”，没有高素质的老师就没有高