数学课课后反思-有理数的乘除混合运算复习课.doc

数学课课后反思有理数的乘除混合运算（复习课）一堂课下来，感想颇丰，学生积极主动探究的学习情景，一幕幕闪现在眼前，回想于此，心中便不禁激起一股股暖流，令我兴奋不已。兴奋源于新理念的实现，本课教学以学生为本，结合学生的自主学习，尊重学生的个性思维，创造性地使用教材，让现代化的教学走进课堂。 我是从内蒙古来的，普通话说的不够标准，面对不熟悉我发音的同学，怎样才能让学生听懂我说的话，听明白我讲的课呢？讲课前我想了好一会儿。由于我在下午第二节上课，我去时学生们在第一节上思想品德课：我与老师交朋友主动与老师交流、交往。我忽然灵机一动，在上课时我何不用此方法来与学生拉近距离，激发他们的学习积极性呢？所以在简单的自我介绍后，利用思想品德课的知识把学生的注意力吸引到了教学中去，使学生能够集中精力地来听我讲课。 在我与学生交流、交往的过程中,45分钟不知不觉地创造出了奇迹：学生不仅听懂了我说的话，而且还有两位同学的达标题得了满分，有35位同学达到了优秀。我在欣慰的同时也确实感受到：无论在何时何地，只要能跟学生做朋友，确实是“没有教不好的学生”，只要老师下功夫，也不会有“教不好书的老师”。 本节课主要内容是复习有理数的乘法与除法及其混合运算，在学生复习了有理数乘、除法法则后，通过适量的题组训练，不仅使学生掌握了知识点，而且对学生能力的提高、思维的转化都有了新的突破，从而使学生能够用有理数的乘、除法知识快速地解决实际中的数学问题。 为了让学生的复习有个依据，我精心选编试题：首先让学生打好基础，通过学生的口答、练习、板演，了解学生对运算法则的理解和应用，针对出错的地方，如符号问题，倒数概念，我都及时纠正、强化，并指出应注意的地方。 其次，对试题进行变式，使学生能达到同步提高。如：(-3)()=1，我把1变成-1，进一步复习了互为倒数与互为负倒数的概念。因此，学生在富有启发性和思考性的教学情境中进行了积极的思辨，在与同伴的思维碰撞中，获得了意想不到的数学体验，从而激发学生探索新知的欲望，让学生在认识冲突与互相争论中看到了知识的形成过程，使学生的思维水平得到进一步的提升。 第三，对试题进行拓展，提高学生的解题能力。 如（1-2）（2-3）（3-4）（2005-2006）与(1-2)(3-4)(5-6)(99-100)这两道题，让学生分析后得出每个因数为-1，那么有多少个-1？学生在探索中寻找规律，在变化中寻找不变，很快就找到了-1的个数，在学生的参与中形成了探索的能力。 第四，考题强化，提高学生的综合能力和解决问题的能力。在期中考试题（若a、b、c为有理数，求的值）的基础上，让学生分析“若ab0则的取值不可能是()A.0B.1C.2D.-2”（中考题），在学生似曾相识的基础上，想到分类讨论。通过对“一个正整数a与其倒数，相反数-a相比较大小关系正确的是()A.-aaB.-aaC.a-aD.-aa”的解答，让学生对前面所学知识：倒数、相反数、绝对值、数的比较以及“-1、0、1的三数四分法”的综合复习，进一步提高了学生的综合能力。 第五，使用先进的教学设备多媒体，增大课堂容量，激发学习兴趣。由于利用多媒体课件，课堂上的容量大大增加，基本题目25道，加上变式、拓展题目近40道题。从而使学生对乘、除法的知识有一个全面的复习。也使枯燥的数学变得有趣了，变的学生好容易理解了，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 由于在上课时和学生拉进了关系，学生在我的引导下紧张而有序地完成着复习计划，对可能出错的地方及时进行了纠正，如带分数化假分数、小数化分数、除法化乘法，数字之间的关系2与5、4与25、8与125，0.1与10、0.01与100、以及分配律的逆用等等。学生在指导下都复习的很好。 兴奋之余，静心思考，细细琢磨，本节课尚有未尽人意的缺憾。一是普通话说的不够标准；二是因对学生不了解，考虑到每一个学生，有一位学生做1.2(-3)都错了,致使做、讲题占用的时间较多，出现拖堂现象；三是出于对过程的考虑，计算题较多，选择、填空题较少，导致设计题型不够灵活。 在教学中，注重采用小组合作交流，共同学习，但在此过程中，好的学生能积极讨论、发言、学到了很多知识，发展了他们的能力，但对于哪些调皮学生来说，讨论简直是一种放松，什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严重，这样发展素质教育使我十分头疼，如何解决还有待