七年级下册数学三角形的外角和教学反思.docx

七年级下册数学三角形的外角和教学反思七年级下册数学三角形的外角和教学反思三角形的外角和是数学七年级下册第九章第二节的内容，是在学生认识了三角形，特别是认识了三角形的外角的基础上，对三角形的外角性质与外角和的进一步的探讨。虽然紧张的比赛已经结束了，但留给我的却是深深的反思。这次公开课既记录着我成长的过程，又指明了我成长的方向。接下来，我将从以下几个方面进行反思，在深刻总结的过程中也谈谈我对于这次比赛的一些感受。一、课题的选择。在报课题的时候，我反复地推敲到底应该上哪一节，是该放慢速度上代数，还是该加快速度上几何。对于初一的学生而言，他们的识图能力不强，再加上上学期学习的几何内容已经渐渐淡忘，这样由代数突然向几何的转变，学生一开始会难免不适。另外，几何课的教学，对我本身而言也是一个很大的挑战。因为几何课堂上，学生对于图形的反应各异，甚至是出乎教师意料的。想到这里，我不免有些迟疑。可认真思考了几天后，我还是毅然选择三角形的外角和这一节。课题选定后，我便开始争分夺秒地备课。二、课堂习题的处理。由于考虑到本节课是第一课时，在每一条结论后，我设计了几道简单的口算题，一方面是为了让学生及时巩固所学内容，另一方面也让学生提升学习的信心。对于例题的讲解，我做了和课本上不同的处理方法。课本要求学生自己会写具体的推理过程，而考虑到初一学生刚接触几何推理，我大胆地将完整的推理过程改为填空题。学生在教师分析题意后，自己很容易填写推理过程。而在他们填空的同时，这种推理的思路也就慢慢地渗透其中。三、实际教学中的亮点。1、 新课标提倡“问题探究发现”的教学呈现模式。本节课在探究三角形的外角与两个不相邻的内角的关系以及三角形的外角和这两个环节中，我提出问题后，大胆地让学生在课堂上用自己准备好的三角形做实验，通过剪剪拼拼、实际操作、观察结果来探究出有关的结论。实验的结果很直观，比如：三角形的一组外角（3个）拼成了一个圆，学生便很快可以感受三角形的外角和等于360。这些直观感知的结论，自然地为后面的教学做好了铺垫。另外，有实验的数学课堂，能够让学生感受到数学的乐趣，同时，通过自己操作实验得出的直观结果，也能让学生感受成功的喜悦，提升学习数学的兴趣。我想，这就是为什么新课标一直提倡“做数学”的原因了。七年级下册数学三角形的外角和教学反思三角形的外角和是数学七年级下册第九章第二节的内容，是在学生认识了三角形，特别是认识了三角形的外角的基础上，对三角形的外角性质与外角和的进一步的探讨。虽然紧张的比赛已经结束了，但留给我的却是深深的反思。这次公开课既记录着我成长的过程，又指明了我成长的方向。接下来，我将从以下几个方面进行反思，在深刻总结的过程中也谈谈我对于这次比赛的一些感受。一、课题的选择。在报课题的时候，我反复地推敲到底应该上哪一节，是该放慢速度上代数，还是该加快速度上几何。对于初一的学生而言，他们的识图能力不强，再加上上学期学习的几何内容已经渐渐淡忘，这样由代数突然向几何的转变，学生一开始会难免不适。另外，几何课的教学，对我本身而言也是一个很大的挑战。因为几何课堂上，学生对于图形的反应各异，甚至是出乎教师意料的。想到这里，我不免有些迟疑。可认真思考了几天后，我还是毅然选择三角形的外角和这一节。课题选定后，我便开始争分夺秒地备课。二、课堂习题的处理。由于考虑到本节课是第一课时，在每一条结论后，我设计了几道简单的口算题，一方面是为了让学生及时巩固所学内容，另一方面也让学生提升学习的信心。对于例题的讲解，我做了和课本上不同的处理方法。课本要求学生自己会写具体的推理过程，而考虑到初一学生刚接触几何推理，我大胆地将完整的推理过程改为填空题。学生在教师分析题意后，自己很容易填写推理过程。而在他们填空的同时，这种推理的思路也就慢慢地渗透其中。三、实际教学中的亮点。1、 新课标提倡“问题探究发现”的教学呈现模式。本节课在探究三角形的外角与两个不相邻的内角的关系以及三角形的外角和这两个环节中，我提出问题后，大胆地让学生在课堂上用自己准备好的三角形做实验，通过剪剪拼拼、实际操作、观察结果来探究出有关的结论。实验的结果很直观，比如：三角形的一组外角（3个）拼成了一个圆，学生便很快可以感受三角形的外角和等于360。这些直观感知的结论，自然地为后面的教学做好了铺垫。另外，有实验的数学课堂，能够让学生感受到数学的乐趣，同时，通过自己操作实验得出的直观结果，也能让学生感受成功的喜悦，提升学习数学的兴趣。我想，这就是为什么新课标一直提倡“做数学”的原因了。七年级下册数学三角形的外角和教学反思三角形的外角和是数学七年级下册第九章第二节的内容，是在学生认识了三角形，特别是认识了三角形的外角的基础上，对三角形的外角性质与外角和的进一步的探讨。虽然紧张的比赛已经结束了，但留给我的却是深深的反思。这次公开课既记录着我成长的过程，又指明了我成长的方向。接下来，我将从以下几个方面进行反思，在深刻总结的过程中也谈谈我对于这次比赛的一些感受。一、课题的选择。在报课题的时候，我反复地推敲到底应该上哪一节，是该放慢速度上代数，还是该加快速度上几何。对于初一的学生而言，他们的识图能力不强，再加上上学期学习的几何内容已经渐渐淡忘，这样由代数突然向几何的转变，学生一开始会难免不适。另外，几何课的教学，对我本身而言也是一个很大的挑战。因为几何课堂上，学生对于图形的反应各异，甚至是出乎教师意料的。想到这里，我不免有些迟疑。可认真思考了几天后，我还是毅然选择三角形的外角和这一节。课题选定后，我便开始争分夺秒地备课。二、课堂习题的处理。由于考虑到本节课是第一课时，在每一条结论后，我设计了几道简单的口算题，一方面是为了让学生及时巩固所学内容，另一方面也让学生提升学习的信心。对于例题的讲解，我做了和课本上不同的处理方法。课本要求学生自己会写具体的推理过程，而考虑到初一学生刚接触几何推理，我大胆地将完整的推理过程改为填空题。学生在教师分析题意后，自己很容易填写推理过程。而在他们填空的同时，这种推理的思路也就慢慢地渗透其中。三、实际教学中的亮点。1、 新课标提倡“问题探究发现”的教学呈现模式。本节课在探究三角形的外角与两个不相邻的内角的关系以及三角形的外角和这两个环节中，我提出问题后，大胆地让学生在课堂上用自己准备好的三角形做实验，通过剪剪拼拼、实际操作、观察结果来探究出有关的结论。实验的结果很直观，比如：三角形的一组外角（3个）拼成了一个圆，学