《物质跨膜运输的方式》教学设计

物质跨膜运输的方式 教学设计授课人：张锐一、 教学目标1. 知识与技能 举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点； 说出被动运输与主动运输的异同点； 了解主动运输对细胞生活的意义； 正确解读坐标数据及图表； 2.过程与方法 运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质； 运用表格及画概念图进行对比与小结； 3.情感态度与价值观 积极讨论，主动思考，大胆提问，培养自主合作的学习习惯和方式。二、教学重点和难点 1.教学重点 1.1 小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、过程、实例 1.2 大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐的概念、过程 2.教学难点 主动运输的特点、过程和意义。三、教学方法 本节教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论，并与坐标图分析相结合的方法展开教学。四、课时 一课时五、教学过程程序教师组织学生活动设计意图情景创设导入新课我们知道细胞是一个开放的系统，它每时每刻都在与外界环境进行物质交换，物质的进出要经过细胞的边界细胞膜。前面的学习告诉我们细胞膜是一种选择透过性膜，它的选择性和它的结构是密切相关的。那么生物膜的选择性是如何实现的呢？学生回忆细胞膜的结构，思考问题创设问题情境，引起思考，导入新课。展示图片交流讨论展示课本70页图片：人工合成的无蛋白质的磷脂双分子层的通透性，学生思考讨论以下三个问题：这张图所反映的膜是生物膜吗？为什么？什么样的物质能够通过通过脂双层？什么样的物质不能通过？图中葡萄糖是不能通过脂双层的，那么细胞如何不断吸收葡萄糖以提供能量呢？其实蛋白质在物质的跨膜运输中起了十分重要的作用。学生交流讨论，回答问题培养学生独立思考，合作交流的习惯，引入物质跨膜运输的方式 阅读课本要求学生阅读课本完成以下表格：自由扩散协助扩散主动运输方向载体能量 教师通过讲解及提出问题引导学生完成上面表格。学生自主学习，回答问题培养学生的自主学习的能力一、自由扩散学习O2和CO2等气体分子扩散的过程，同时提出：它们跨膜运输的过程有什么特征？从学生的回答中引出自由扩散的概念：除了O2和CO2的跨膜运输的方式是自由扩散，你还能举出其他的例子吗？一滴蓝墨水洋到清水中，很快就会分散到清水中，使清水呈现蓝色，这就是扩散。脂溶性小分子，水分子，气体分子是按照一般的扩散作用从分子密度高的地方向分子密度低的地方运动，从而自由的穿过细胞膜，这种方式就是自由扩散。这个过程需要载体或者能量吗？（完成表格）思考：哪些因素可以影响自由扩散的速度？（分子大小，溶解性等）对同种分子来说，扩散速度取决于膜两侧的分子浓度差，试绘出扩散速度随浓度差变化的坐标图像。思考并回答问题。 举例尝试绘坐标图培养学生的语言表达的能力培养绘图能力二、协助扩散O2、水、甘油等物质是通过自由扩散进出细胞，那么葡萄糖跨膜运输的方式和它们一样吗？葡萄糖进入红细胞的过程是怎样的呢？当细胞膜上没有蛋白质时，它是不能进行跨膜运输的，葡萄糖进入红细胞时，只能从高浓度一侧向低浓度一侧进行运输，运输的过程需要蛋白质作为运输载体，不需要能量，这种方式叫协助扩散（总结概念，完成表格）思考：对同种物质来说，哪些因素可以影响协助扩散的速度？（载体数量，浓度差）尝试用坐标表示协助扩散速度随浓度差变化的图像。图中的转折点表示什么意思？思考并回答问题。通过思考与讨论，培养学生思维能力和对坐标的分析能力比较两种扩散方式上面我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨膜运输的方式，“思考与讨论”以下几个问题：（1）自由扩散和协助扩散有何异同？（2）为什么自由扩散和协助扩散都称为被动运输？（3）自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？学生交流讨论，回答问题通过交流讨论，培养合作学习的精神，突出学生学习的主体地位。三、主动运输自由扩散和协助扩散都是顺浓度梯度的，不需要消耗能量，但是很多时候细胞需要从很低的外界环境中吸收物质，即逆浓度梯度运输。下面我们通过几个资料来分析这个问题：1、植物细胞液中的矿质元素，如Mg2+、Fe3+都要比土壤溶液高，但细胞还是不断从土壤溶液中吸收这些无机盐。2、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍， Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。思考：（1）从上述资料中你能发现什么现象？（2）这些离子的跨膜运输的现象说明了什么？从这些物质的跨膜运输过程中，我们知道，一些物质可以在载体的协助下从低浓度的一侧向高浓度的一侧扩散，并且消耗能量，这种方式叫主动运输。（引导学生完成表格）思考：对同种物质而言，哪些因素可以影响主动运输的速度？（载体、能量）试绘出主动运输速度随耗氧量变化的坐标图像。生物体可以逆着浓度梯度主动的选择吸收或排出一些物质，说明它对生命活动有着非常重要的意义，引导学生结合课本回答主动运输的意义。现在我们学完了离子和小分子的三种运输方式，比较主动运输和被动运输的不同之处。学生分析资料，交流讨论回答问题学生回答绘坐标图学生思考回答培养学生合作学习的精神以及分析问题的能力。突出学生是学习的主体。（本节课的重点和难点）通过比较学习，加深对所学知识的理解。四、胞吞和胞吐展示课本胞吞和胞吐的图片，这是大分子进出细胞的方式，它们不是直接穿过细胞膜，而是以囊泡的形式进出。试举例说明。（变形虫、白细胞的吞噬、分泌蛋白的分泌过程）学生举例五、概括总结引导学生以概念框图的形式小结物质跨膜运输的方式了解学习情况，调整教学。六、作业：1、复习本节 2、完成课后习题及讲义上的习题 七、教学反思：1.注意培养学生分析问题的能力，包括对数据、图表、坐标的分析与解读；2.应始终抓住“结构和功能相适应的辨证