科学实验在小学生综合能力培养中的作用研究

四川师范大学本科毕业论文科学实验在小学生综合能力培养中的作用研究学生姓名肖瑶院系名称化学与材料科学学院专业名称科学教育班级2012级5班学号2012080544指导教师伍晓春完成时间2016年4月6日四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究科学实验在小学生综合能力培养中的作用研究科学教育学生肖瑶指导老师伍晓春摘要科学实验是科学学习过程中最主要的一个环节，学生通过科学实验在玩乐中就可以学到很多知识。本文主要从分析小学科学实验如何促进学生综合能力入手，并结合小学科学课本典型实验具体介绍怎样通过这些科学实验促进学生的观察能力、动手能力、合作能力、科学探究精神等。关键词科学实验；观察能力；动手能力；合作意识STUDYONTHEROLEOFSCIENTIFICEXPERIMENTSSTUDENTSCOMPREHENSIVETRAININGINPRIMARYSCHOOLSTUDENTYAOXIAOSUPERVISORXIAOCHUNWUABSTRACTSCIENTIFICEXPERIMENTISONEOFTHEMAINSTEPSINTHEPROCESSOFSCIENCELEARNINGTHROUGHSCIENTIFICEXPERIMENTS,STUDENTSCANLEARNALOTTHISPAPERSTARTINGWITHANALYZINGHOWTOPROMOTETHESTUDENTSCOMPREHENSIVEABILITYBYTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEEXPERIMENTS,ANDCONNECTINGTHETYPICALEXPERIMENTSINPRIMARYSCIENCETEXTBOOKTOINTRODUCESHOWTOPROMOTETHESTUDENTSABILITYOFOBSERVATION,MANIPULATION,COOPERATIONANDTHESPIRITOFTHESCIENTIFICINQUIRYBYTHESEEXPERIMENTSETCKEYWORDSSCIENTIFICEXPERIMENTSOBSERVATIONABILITYMANIPULATIONABILITYCOOPERATIONCONSCIOUSNESS四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究目录1绪论111论文的研究背景和意义112论文的研究方法12国内外现状221国外研究现状222国内研究现状23科学实验促进学生的观察能力331小学生观察能力特点332科学实验促进观察能力发展433实验促进学生观察能力的发展实施案例我看见了什么4331教材分析4332观察老师4333观察图片上的大树5334回忆中的大树与图片中的大树比较5335制定观察计划5336按所制订的观察计划观察大树的活动534观察力发展结果64科学实验提高学生动手能力641小学生动手能力特点642科学实验促进动手能力如何发展743实验促进学生动手能力的发展实施案例谁流得更快一些7431教材分析7432情景导入7433制定比赛规则7434制作“场地”进行比赛8435赛后总结844动手能力发展结果85科学实验提高学生的合作能力951新课程中的小组合作学习的有关理论9511小组合作学习的意义9512小组合作学习的形式952小学生合作现状953科学实验促进学生合作能力106结论10参考文献10致谢11四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究1科学实验在小学生综合能力培养中的研究1绪论11论文的研究背景和意义随着时代的发展和国家科技的进步，新世纪对人才的要求也不断地达到一个个新高度。除了要求人才有理想、有道德、有文化、有纪律之外，更重视人才的全面综合素质的提升和创新能力的培养和发掘。而教师作为“人类灵魂工程师”，祖国培养人才的主力军，在新课程改革的大背景下，更应该树立真正有效培养新概念优秀人才的观念。小学科学在学生综合素质的发展、创新能力的培养中起着奠基作用，科学中的实验对于学生综合能力的培养更是起着关键性的作用。每一位科学教师都应该知道科学实验的重要性，也应该具有通过科学实验促进学生综合素质发展的教学能力。然而，当前科学的教学、科学实验的教学还处在一个探索的过程之中，很多教师都存在认识误区，他们觉得进行科学实验浪费时间，对其的实施水平也参差不齐，存在的问题引起了很大的反响和讨论，然而以往专门针对小学科学实验的研究比较少，或者很片面，导致许多问题解决的不全面和不科学。本文对于小学科学实验促进学生综合能力的发展进行调查和研究，并利用自己亲身教学的实例做了较为细致的阐述，表明一些个人的见解和观点，希望得到前辈和同行精英的指点。同时能够让小学科学教师认识到科学实验的重要性，并积极地进行实验的教学，以造福于后代学生，为国家新一代人才的培养做出贡献。12论文的研究方法文献法这几个月来本人查阅了大量国内外关于小学科学实验作用的文献资料、互联网上的分析评论以及万方数据CNKI提供的关于这方面前辈的论文。实践操作法2015年9月到2015年11月在指导老师的带领下独自完成三年级和六年级科学的教学工作。访谈交流法通过与部分学校教师和网络上一些小学科学教师群内教师的沟通交流来了解他们对小学科学实验作用的看法。综合以上几种方法，最后将自己对所发现的这些问题和不足之处的解决办法于2016年3月整理出来，写进这篇论文中。四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究22国内外现状21国外研究现状从查阅的大量文献资料来看，从1991年起，在美国“2061”计划的基础上，以美国理事（NRC）为首，先后动员了万余人，为期四年，制定了美国历史上第一部科学教育的标准。美国国家科学教育标准的出台使科学教育界发生了巨大的变化，给科学教育界带来了一股新的浪潮“科学探究”。“所谓科学探究，是科学家们用以研究自然界并基于此种究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。由此可见，科学实验就是学生需要领悟的科学方法之一。自美国科学教育改革后，法国国民教育部也派代表团到美国考察，并对美国小学教室里学生表现出的求知欲、好奇心和全身心的投入感到震惊。因此回国后也建议法国小学进行类似的科学教育改革，由此，法国的“动手做（LAMAP）”科学教育改革开始起步。法国的这次教育改革也为我国“做中学”科学教育改革实验项目的进行起了很大的推动作用。22国内研究现状目前,小学科学课程改革在全国已经展开。为了不断推进我国教育改革，新课程体系在课程功能、结构内容、实施、评价等方面都有较大的改变。新课程理念下，新教材本身已经体现了教育性、时代性、实用性和趣味性的特点，做到了“理论联系实际”，教材内容往往能够联系学生的实际，容易引起学生的共鸣。过去我们习惯于单纯的理论说教，比较枯燥，学生对老师的“三令五申”容易产生厌烦心理。针对这种情况，新教材做了很大的改善。特别是加大了科学实验在科学教学中的地位。同时我们的很多一线教师和研究学者也发现了科学实验教学是重要性，并做出了很多关于科学实验教学的研究。比如福建师范大学附属小学吴回春老师做了“新课改背景下小学科学实验教学课程研究”1；宁波大学教师教育学院的石莺莺针对小学科学实验出现的新问题做了“小学科学实验教学的基本策略”研究2；呼伦贝尔市海拉尔区教研室周霞研究“多媒体在小学科学实验教学中的运用”3但是科学是随着时代发展出现的新兴学科，是包含生物物理化学地理历史等多个领域的综合课程，学校能胜任科学教学的教学人才还很缺乏，当下的科学老师有的甚至不知道科学教育的理念，也并不知道科学实验对科学教学的作用和学生发展的各种促进作用，他们仍然按照传统的讲授法进行科学的教学。这不仅没有体现科学在玩乐中学习的理念，反倒增加了学生的负担。科学实验对学生促进作用的探讨可以使科学老师知道科学实验实施的重要性，并激发他们实施科学实验的动机，为学生更好的发展创造条件。四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究33科学实验促进学生的观察能力31小学生观察能力特点小学生观察力的发展水平，随年级增高而提高，具体表现在两大方面。一、小学生观察力的发展表现出由低到高的不同阶段我国学者丁祖荫1964通过对幼儿园到小学高年级学生观察图画能力发展的研究，认为儿童观察的发展可分为四个阶段1认识“个别对象”的阶段，儿童只看到各个对象，或各个对象的一个方面；2认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各个对象之间可以直接感知的空间联系；3认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知的因果联系；4认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。小学生从低年级到高年级分属于2、3、4阶段。二、小学生观察品质在逐渐发展1观察的目的性初入学的小学生，观察的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，也不能很好地排除干扰，在观察活动中往往受刺激物的声音、形态、颜色等特点和个人兴趣、爱好的影响。中高年级小学生有所改善，但提高不多。2观察的精确性低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。中年级小学生观察的精确性明显提高。高年级小学生的观察略优于中年级小学生。3观察的顺序性低年级小学生观察事物凌乱，不系统，没头没尾，看到哪里算哪里。中高年级小学生观察的顺序性有较大发展，一般能系统地观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往往能先想一想再表述，即把观察到的材料进行加工，使观察到的内容更加系统化。4观察的深刻性低年级小学生对所观察的事物难以从整体上作出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。中年级小学生观察的深刻性有较大的提高。随着抽四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究4象思维的发展，高年级小学生观察的深刻性更有显著发展，表现为观察力中的分辨力、判断力和系统化能力有明显的提高。32科学实验促进观察能力发展通过科学实验的教学可以有效的促进学生观察能力的发展，科学实验活动不仅让他们知道观察的方式除了看，还有听、尝、摸等，而且可以让他们在下一次进行观察时，可以自觉地调动起自己的所有感官来帮助自己进行更好的观察。同时可以让他们意识到有顺序的观察可以使自己的观察更加全面。在今后的学习生活中他们便会有意识的根据“从上到下”“从左到右”“从整体到局部”等顺序来进行自己的观察。33实验促进学生观察能力的发展实施案例我看见了什么331教材分析本课内容既是植物单元的起始部分，也是整个科学课的起始部分，相当于一个初步接触科学观察的学生，经历一次怎样用观察的方法学习科学的过程。教科书表达的一个基本思想是，看照片只能获取有限的信息；回忆看到过的事实，能够丰富我们的信息；实地观察能够获取更多更丰富的信息。希望学生在与看图片的对比过程中，体会到实地观察与从图片上看对信息的获得是有很大的区别的。三年级的学生，对什么是真正的观察，还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上，许多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是观察方法。当我们在课堂上，要求学生用各种观察方法去观察一棵大树的时候，学生会体会到，科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察，从而丰富学生的观察手段。本课也是植物单元的起始课。植物是学生十分熟悉的事物，大树又是学生经常接触的物体。对大树的观察，不仅仅是为了获得关于这棵树的根、茎、叶、花、果实、种子方面的事实性知识，更重要的是要把树看作一个生命体。观察是有目的的，对大树的观察要指向生命体这个核心概念。秋季是落叶树生长周期中完成繁殖生长的阶段，果实已经成熟，树叶的生长与衰老并存。新叶生长、果实成熟、老叶死亡，这些都是生命体的特征，从这个意义上说大树是一个生机勃勃的生命体。同时这节课也是作为一个科学老师的我们第一次和同学们接触，新老师此时对学生来说就是一个新异物，三年级的学生具有强烈的好奇心，他们会无意识地去观察老师的头发、衣服、鞋子、眼镜我看见了什么原本的教学目标就是学生学会观察生活中的事物，我们为什么不利用学生的无意注意，从观察老师开始我们科学课的教学呢这样不仅满足了同学的好奇心，更能让同学体会到观察无处不在，科学实验的进行无处不在。四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究5332观察老师学生在对我进行观察的时候，我会把他们观察到的东西全部写在黑板上，这样可以让学生体会到老师听到了他的答案，老师认可了他的观察。在观察结束我又会提问同学们“同学们观察到的东西，你们都注意到了吗”。显然同学们的回答几乎都是否定的，有些同学没有注意到老师脸上的一颗痣，有些同学没有注意到老师穿了双白色的鞋子。接着我会引导他们“怎么进行观察才能让自己观察的更加全面啦”，利用学生的主体性让他们同学之间进行交流，你为什么发现了老师的痣，他怎么看到了老师的眼镜。最后再和同学们一起总结出有顺序的观察可以使我们观察的更加全面。在今后的学习生活中他们便会有意识的根据“从上到下”“从左到右”“从整体到局部”等顺序来进行自己的观察。333观察图片上的大树对老师的观察已经把学生学习的兴趣调动了起来，这时我们便可以出示我们教科书上的这幅大树的图片，让同学们说说他们都观察到了什么。刚刚同学们学会的观察的顺序性便马上派上了用场，他们几乎都可以很全面的说出图片上有什么。没有观察全面的同学也能意识到，自己无序的观察才导致了自己观察的遗漏。334回忆中的大树与图片中的大树比较紧接着便带着同学们回想“我们平时看到的大树是什么样的”，同学们便会说出除了我们图片上看到的东西外，真实的大树还有“树瘤、果实、小动物等”。这时老师便要很好的运用启发教学的思想“为什么大树的这些东西我们在图片上没有看到啦”，同学们便会思考得出只通过图片观察得到的结果是不全面的，以此同学们想去校园里观察大树的兴趣便被调动了起来。335制定观察计划“如果现在来到一棵大树下，你想观察什么”“怎么我们才能观察的更多啦”通过这两个问题引导学生交流讨论制定观察计划。在此活动中，教师应根据学生们思考、交流的实际情况启发引导他们分析发现前面观察活动中存在的问题，同时巩固观察要有序；要先整体再部分；要充分运用各种感官；还可以运用一些简单的观察和测量工具。关于确定观察的目标，首先要让所有的学生明确要认真仔细地去观察一棵大树。至于大树以外的事物和大树局部的观察内容可由学生们自定。观察中应该怎样记录，要注意什么问题，教师应在学生充分发言的基础上，给予适当的引导启发和补充。在学生明确了观察的目标和方式方法以后，教师要适时地组织他们制订个人的观察计划（该计划不强求统一体例和格式，但应具有观察计划的主要内容，还要保留学生各自的特点。如果不要书面的东西，每一位学生起码应该有一个在头脑中认真思考过的并通过语言表达交流出的计划）。这样四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究6做的目的是通过比较使学生认识到带着目的去看，会比随意看到的内容要多。同时应使学生知道带着目的去看真实的事物，这才是观察。336按所制订的观察计划观察大树的活动制订好计划以后，教师应在保证安全的情况下组织学生去观察校园内或住宅附近的树木。校园内的树木应挂上相应的正式名称，校园外面的树木应让学生们去请教相关的人员问清树的名称。户外活动是每个孩子所期待的，在户外观察中他们可以体会到科学实验带来的乐趣，可以在玩乐中发展自己的观察能力。关于记录，可引导学生用自己的所能去记，比如画画的方法。小学生对画画是十分喜爱的，在这个过程中他们可以体会到科学实验对其他学科的应用性，在喜欢画画的同时，喜欢上科学。同时在语文数学的学习中也可以用画画等手段作为学习的辅助手段。34观察力发展结果通过科学实验教学,学生的观察能力得到了进一步发展，学生知道观察要有序，要先整体再部分、先上后下、先左后右；知道要充分运用各种感官进行观察，除了看以外，听摸尝也是比较好的观察手段；知道还可以运用一些简单的观察和测量工具进行观察。4科学实验提高学生动手能力41小学生动手能力特点教育家陶行知先生说过“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。新课程标准指出“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的体验。”在教学和生活中，我们要注重学生动手能力的培养。但是目前小学生呈现是动手能力现状却是1、参加活动不够积极。学生在参加某项活动时，往往会出现一些不积极参与，或者参与了，却不知道从何入手，而傻楞着，或者根本就一头雾水，根本无法完成既定的任务等情况。2学生动手操作能力极差四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究7由于现在的家长包办了孩子许多的事，致使孩子动手能力差。动手制作的东西粗糙，生活劳动课制作的东西不够精致。3含科技分量的活动学生基本没参与。学校智力七巧板比赛，各班学生教师还有家长不够重视，因此每班买七巧板的只有五六个，更不用说参加比赛了。科技节的其他活动更不用说了，小发明、小论文根本没一篇上交。他们觉得这些东西离他们很遥远。总而言之，学生动手操作能力的现状，对学生今后的创新能力的开发和日常生活能力的提高都是一个瓶颈。作为教师的我们都应该很好的反省反省，更应该好好利用科学实验去促进学生动手能力的发展。42科学实验促进动手能力如何发展科学实验体现了实用主义教育家、现代教育的代表人物杜威“教育即生活、学校即社会、做中学”的教学思想，主张让学生在玩乐中进行科学的学习，不仅让他们获得科学知识，更能进一步促进他们对科学的喜爱。同时通过科学实验活动学生的求知欲和好奇心可以充分的得到满足，反过来又强化了学生对科学学习的求知欲和好奇心。学生通过科学实验的进行他们的动手能力已不仅仅处于毫无目的的触摸状态，他们已经发现有目的、有计划的进行动手实验比毫无章法分操作获得的东西更多，而且有目的、有计划的进行动手实验会减少许多不必要的麻烦。通过科学实验一次次的锻炼，他们的手指灵活程度也会得到进一步锻炼。比如通过沉与浮一课，学生把两块小正方体用橡皮筋绑在一起，用橡皮泥捏小船等可以锻炼他们手指的灵活性。他们进行实验的方案也会更加多样化。43实验促进学生动手能力的发展实施案例谁流得更快一些431教材分析谁流得更快一些是三年级上册水和空气单元的第三课，本课是在学生已经进行了水和植物油的比较，知道了液体具有流动性的知识后进行学习的。本课的主要任务是让学生自己设计实验比较水、植物油和洗洁精谁流的更快。通过本课的实验活动不仅要让学生知道水、植物油、洗洁精的流动性特点，更要让学生运用自己的思维提出不同的比较方法，并且通过制作各种不同的比赛道具让他们的动手能力得到锻炼。432情景导入每个学生都喜欢比赛，每个学生都有参加体育比赛的经历，教师可以结合学生自身的经验，通过回忆同学以前的比赛经历导入我们今天比较液体流动性。“同学们都参加过田径比赛，今天我们班也举办一个田径比赛，不过我们今天不是运动员而是裁判，那我们今天的运动员是谁呢们就是水、植物油、洗洁精”。这样不仅可以调动同学们本堂课的积极性，也能引发他们对田径比赛的回四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究8忆，为后面更好的“制定比赛规则”提供了指导。433制定比赛规则“同学们比赛最重要的是什么对了，是公平。那你们这些小评委，怎么才能让这个比赛更公平啦”通过一个提问引导同学们思考我们这个实验的规则应该包括什么。然后便把主体权教给学生，让他们交流讨论这个比赛需要控制哪些变量。如果一些小组对于这个问题的交流出现问题教师可以适时运用龟兔赛跑的故事启发他们，得出我们看谁跑得快有两种方法，一个是相同的时间看谁跑的远，另一种是相同的长度看谁用的时间短。这样学生便会很方便的把这个规则运用到实验方案的制定上来。在制订比赛规则时，需要学生对比赛是否公平进行重点考虑，也就是对比实验所涉及到的所有变量。教科书中列举了学生可能会考虑到的变量同样的高度、同样多的液体。其实还有一些变量，比如是否是在同一种物体表面流动。如果是采用杯子底打孔的方法，还需要考虑杯孔的大小一致等。鼓励学生想出多种比赛方法，让学生相互交流，并且对比赛规则进行质疑。书中列举了学生可能会想到的比赛方法杯子打孔滴漏；液体在玻璃、纸板上流动；液体从杯底流到杯口。当然学生可能还会想到其他的方法，如同样大的力搅动杯子观察液体流动快慢（可提示学生力的大小是否容易控制，流动快慢是否容易观察）；三种液体通过同样长的吸管所需时间长短等434制作“场地”进行比赛同学们在这个环节动手能力能得到最大化的发展提高，本实验要求在每次滴液体的量相同基本相同，要求“跑道”的坡度基本一致，要求“跑道”光滑程度一致，有些要求跑道长度一致，有些要求跑步时间相同比赛时，教师要提示学生，应该多次重复实验。如果实验的结果不相同，需要思考是什么原因导致结果不同。435赛后总结比赛后，需要全班汇报结果。如果不同小组采用的比赛方法不同，教师要尽可能让采用了不同方法的小组都汇报。比赛后，学生对液体流动快慢跟什么有关的问题可能会说出以下几个看法跟液体的黏度有关；跟液体的粘不粘东西有关；跟液体粘不粘手有关。其实这样的答案的意思是相同的。有的学生可能会说出另外一些答案跟玻璃、纸板或杯子倾斜程度有关，跟杯子孔的大小有关等，实际上学生是关注到不同实验的变量影响到同一液体的流动快慢。对于这些“另类”回答教师要给予鼓励44动手能力发展结果学生通过科学实验的进行他们的动手能力已不仅仅出于毫无目的的触摸状四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究9态，他们已经发现有目的、有计划的进行动手实验比毫无章法分操作获得的东西更多，而且有目的、有计划的进行动手实验会减少许多不必要的麻烦。通过科学实验一次次的锻炼，他们的手指灵活程度也会得到进一步锻炼。5科学实验提高学生的合作能力51新课程中的小组合作学习的有关理论511小组合作学习的意义首先，合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。其次，成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。第三，重视学生彼此间的人际交往。（交往是全方位的知识与技能、过程与方法、情感与体验）512小组合作学习的形式（1）组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）（2）每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。（领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换）（3）小组合作学习要按照一定的规则进行。（小五年级的七字诀听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。）52小学生合作现状在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象教师抛出一个问题或者该问题来自学生后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表往往是固定的站起来发言，学生一张口就是“我觉得”“我认为”出现这种现象的原因1往往座位的编排是按照学生的高矮次序，不符合“异质分组”的原则；2教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说我听”这一典型的策略四川师范大学科学实验在小学生综合能力培养中的研究103一两分钟后，教师喊“停”，学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习4请小组代表（往往是固定的）站起来发言，角色要轮换担任5学生一张口就是“我觉得”“我认为”学生自我意识过强，缺乏