师爱读书笔记

1/6师爱读书笔记读书笔记读师爱有感思考与练习P272简要叙述培育学生健康心理的策略答针对学生心理健康所存在的问题根据心理健康教育的目标和要求笔者认为培育学生健康心理的有策略主要有五个方面即加强心理教育实施心理疏导走进学生心灵教给自救方法和培养承受能力。写一篇培育学生健康心理的德育案例并对案例做点评答”他有什么了不起不就是会拍老师马屁吗还不是老师偏心瞧他有多大能耐当得好这个班长”。中午我经过教室门口猛地听到了教室里同学的议论声说话的是小Z。小Z和小Y原是一对最要好朋友我暗想他小Z怎么会在背后说这样的话于是我从侧面了解仔细观察起他们关系骤变的情因。原来自从新学期小Y当选为班长小Z一下子心里失衡了总觉得小Y抢了他的风头。于是小Y组织班级活动小Z处处和他为难小Y成绩考得好小Z便四处散布小Y的分数”有水分”“不真实”。不管小Y如何努力地和小Z搞好关系小Z却总是对他冷嘲热讽。好几次我看到小Y独自一人黯2/6然伤心。小Z的嫉妒心理如果不加以控制将直接影响其身心发展也影响小Y开展班级工作的积极性。因此我决定从三方面对小Z进行有的放矢的心理疏导。首先坚持做到”一碗水端平”摆出实绩以”据”服人。消除小Z”老师偏袒谁”的心理。我在班级中表扬小Y很注意摆事实。如小Y的作文在市里获奖我在表扬他时就向同学们描述他如何阅读课外书平时如何重视写作为写好文章他是如何反复修改的。这样同学们就会觉得他的成绩确实是自己经过刻苦学习得来的。小Y编报比赛获全校一等奖我在表扬小Y的同时让小Y自己讲讲编报过程当中的艰辛和困难为其他同学树立榜样。校运动会男生1500米没有同学肯主动报名小Y毅然挑起了这个重担。为了给班级争光小Y每天早晨提前一个小时到校在操场上训练长跑整整训练了一个多月终于获得了全校第六名的好成绩。同学们还争先说每天放学最后走的总是小Y他默默的整理好桌椅关好门窗种种事实面前渐渐地小Z对小Y产生了佩服心理开始对小Y当班长也心服口服了。然后我采取创造条件激发上进激励小Z同学共同进步。当时我想如果表扬只停留在小Y一个人身上容易使其他同学产生一种自卑心理怀疑自己的能力怀疑老师不会喜欢自己。因此我非常注意在称赞小Y的同时努力给小Z创造条3/6件让他看到自身的优点激发上进心同时也及时委婉地指出其不足。针对小Z思维活跃动手能力较强的优势我鼓励他参加各种动手能力的竞赛。果然他的省建筑钢筋下料比赛中一举获三等奖而在学校建筑制图竞赛中又获一等奖。于是我在班上及时好好地表扬了他。他的脸上流露出得意的神色同时瞟了小Y一眼。我知道他内心的想法课后我及时给他”降温”小Z你脑子聪明有钻研精神这一点你在班上很出色可你在学习上还有些粗心没有发挥出最佳水平对吗如果你能在这方面加把劲我相信你与小Y是不分上下的竞争对手”小Z点点头我又说”你有了长处取得了成绩大家都要向你学习。当你看到了别人的长处该怎么办呢”精心的疏导解开了小Z心头的嫉妒疙瘩。他在周记中写道”我要以人之长补已之短虚心学习小Y互帮互学共同营造一个温馨的班集体。”当小Z有了真诚学习小Y的态度我采取”角色替换真诚喝彩”的第三步策略。在小Z成功的同时我趁机引导他”你取得了成绩最希望得到什么”他不加思索地说”当然是老师的肯定同学的喝彩了。”“是啊人人心中都会这么想你曾经也是这样为别人喝彩的吗”巧妙的角色转换轻轻的话语却点到了小Z的心头。他脸一红”老师我以前错了。”从此我表扬小Y和其他同学的时候他的掌声最热烈。我4/6知道这是发自他内心的。同时我也做小Y的工作”如果你是小Z自己学习上表现上不如别人心里会怎么想”让小Y设身处地地为小Z着想并希望他多帮助小Z以达到共同进步的目的。另外我尽量创造机会如班级组织篮球比赛足球比赛元旦文艺演出植树节活动让他们共同策划共同组织。他俩互帮互助团结合作在成功的体验中感受朋友的力量。此后小Z走出了狭隘的”嫉妒圈”真诚地为他人喝彩而他与小Y又重新成了形影不离的好朋友从消除小Z嫉妒心理案例中我们不难看到这样一个事实置身于充满竞争的学校和社会环境学生嫉妒心理问题呈上升趋势。嫉妒是对他人的优越地位而心中产生的不愉快的情感。它俗称”红眼病”是对别人的优势以心怀不满为特征的一种不悦自惭怨恨愤怒甚至带有破坏性的负感情。它严重影响着学生的身心健康和全面发展。也影响着学生今天以至今后一生的团队精神的树立。作为教师帮助指导学生走出心理误区具有不可推卸的责任分析嫉妒心理的形成不外乎在这样几个方面首先是学校和家庭对孩子的嫉妒心理缺乏足够的认识把注意力都放在如何让他们获得学习上的成功。由于学校和家长缺乏对孩子嫉妒心理危害的认识因而失去了及时采取消解他们这种心理的行为。其实当今时代孩子的学习和工作比几十年前的孩子要紧张得多同时5/6他们还要面对许多社会家庭和道德等方面的消极现象这些都会使孩子在心理上受到伤害。家长和老师由于不重视孩子的心理教育常会不自觉地采取一些错误的教育观点和教育方法这样会触发孩子的嫉妒心理。如把孩子的”升降”“进退”与其他同学对比使孩子感到其他同学对自己是一种威胁。学生置身于充满竞争的学校个别差异在相互交往和学习生活中被突出了一部分学生甚至失去在家庭中”小皇帝”的地位。在这样的心理变化下部分学生产生了嫉妒心理甚至转变成为逆反心理处处与老师家长对着干。其二学习压力或自我失败压力形成反现实心理。由于传统教育观作祟许多老师和家长过于追求分数怕孩子考不好不断给孩子添加课外复习资料。家长们望子成龙心切教师望生学优对孩子寄予了许多不切实际的期望。有些家长之间互相攀比孩子的分数竞赛的获奖情况。艰巨的竞争给孩子带来了巨大的心理压力导致学生身心疲惫不堪。因此他们把自己的不满心理发泄到班级中学业优秀人际交往能力强工作出色的人身上。在他们看来这些优秀学生所具有的优势常常与评”三好”评”优秀学生干部”及老师的赏识相联系。因而处于暂时弱势的学生必生失落之感因此对优秀学生心生不满产生怨恨之情甚至充满敌意在班级工作上处处刁难他们。其三家长的过度保护或不伤害导致孩子不健康心理定势。例如父母在行为习惯上对孩子过度保护看似疼爱孩6/6子实际上像一条无形的绳索捆住了孩子的双手使他们毫无生活和学习能力在家里衣来伸手饭来张口而一出家门则什么也不会做一举手一投足都会带来挫折感。这种在家里养尊处优的”小皇帝”在外面往往寸步难行心理承受能力十分脆弱在学校不会处理同学间的人际关系孤独自卑具有强烈的嫉妒心理直致采取极端