学生各抒己见

学生各抒己见。 选一选:哪个更确切?(举手表决) 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。 学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长 说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述) 3、辩一辩,论一论 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 说一说:它的周长在哪儿? 指名学生上台指出。 演示:把铁丝的接头放开 质疑:这个图形有周长吗? 小组讨论 代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍) 列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有? (三)实际测量,深化理解 1 、量一量 刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。 猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录) 部分学生演示测量过程,教师适时指导方法 估一估:自己的腰围 量一量:你估得准吗? 2、算一算(45页练一练第2题) 课件出示: 算一算:这些几何图形的周长。 说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢? 启发:你发现了什么? 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。 (四)闯关游戏,巩固认识大家已经初步感知了什么是周长,愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题) 分组讨论:每小题两个图形的周长一样吗? (五)完善认识,课堂小结。 谈一谈,你这节课最大的收获是什么?学会了什么?还有什么地方不懂? 由动画引入本节课,正投学生之所好,充分调动了学生的积极性,给整节课起了个好头。通过观察蚂蚁三次爬树叶的过程,学生清楚的辨析出什么才是完整的一周,给后面理解周长铺平了道路。 激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提,应用多媒体课件演示,把学生从无意注意引向有意注意,从而激发了学生探究未知的迫切欲望。 为学生创设了主动参与的机会,让学生主动参与到数学教学活动中来,使孩子们在独立思考、动手操作及与他人交流的过程中,在画一画,摸一摸的活动中感悟周长的含义,变“老师讲授、学生接受”为“自主发现、共同交流”,在活动中感受到探究数学问题的乐趣。 引导体会图形一周的长度。 帮助学生近一步掌握画边线的正确方法。 图、文、声结合,有助于加深学生的记忆。 给学生一个独立思考的过程,并顺利过渡到下面的活动。 鼓励学生积极参与。 订正纠错、达成共识,了解基本图形的周长。 调动学生积极参与,体现课堂活动的民主化。 鼓励学生用数学眼光观察生活,去发现生活中的数学,感受数学与生活的密切联系。 通过辩论分析,弄清周长的特定对象是封闭图形。 启发思考。 在交流中深化认知。 培养学生不仅要“知其然”,还要“知其所以然”。 通过举一反三,深化理解 通过量一量、算一算等实践活动,使学生进一步体会周长的含义和它的应用。教师引导学生积极发现问题、自主探索方法,初步感受数学的应用价值,发挥小组合作的实效性,使孩子们各尽所能。学生感受到生活中处处有数学,并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。 儿童的智慧出于手尖上,在动感的实践活动中,使孩子们把所学的抽象知识积极主动的转化为“真正的理解”。 自我检验,掌握测量方法 鼓励学生用自己的语言表达,通过互相补充,不断完善,深化理解。 多媒体课件的适时播放,化静为动,有效地突破了组合图形的周长这一难点。 让学生发表自己的意见,给他们一个梳理知识的机会,通