【体育“学困生”的转化策略初探】学困生转化策略

【体育“学困生”的转化策略初探】学困生转化策略 【摘 要】“学困生”始终是教育教学中存在的现象，也是教育教学中比较棘手的问题。学习更新教育理念，积极探索教育教学改革，特别是在体育教育教学中，在转化“学困生”问题上有其独到之处。体育老师有用心、耐心和恒心，及时找出“学困生”落后的原因，找准突破口，采取扎实有效的转化措施，开展转化工作，促进“学困生”的转化，让“以人为本，健康第一”的思想落到实处，我们应积极地尝试和探索。 【关键词】“学困生”；转化 实施素质教育，要求面向全体学生，实现学生的全面发展，这其中就包括体育水平和能力的提高，如何转化体育“学困生”是摆在所有体育教师面前的课题。那么，如何对他们有效转化呢？下面笔者就体育“学困生”的心理特点和转化策略谈一下粗浅的认识。 一、体育“学困生”的心理特点 1.对体育学习的认识不足。学生由于对体育概念不明确，没有真正认识到体育的重要性，因而体育学习的动机模糊、消极甚至没有，态度消极，不与老师配合，尤其一些女生怕苦怕脏怕累，不愿进行练习。 2.缺乏积极的心理体验。由于个别学生体型较胖，力量缺乏，导致体育成绩较低，体验不到体育活动带来的积极感受。 3.意志品质薄弱。坚强的意志品质是克服困难、完成各项学习任务的保障。体育“学困生”往往是意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长较难的体育项目难以坚持，或担心练习中出现伤害事故而束手束脚。 4.性格内向，缺乏自信。体育“学困生”大都性格内向，不善于交往，在集体活动中适应能力较差，缺乏自信，他们害怕运动失败，往往是知难而退。 5.心里矛盾，情绪波动大。体育“学困生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的老师和同学有对立情绪，对自己的能力怀疑甚至否定，很容易放弃努力。 二、体育“学困生”的转化策略 1.尊重信任，赏识教育。教师要充分考虑到体育“学困生”的心理并加以疏导，努力成为他们的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。为此，我们就要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的干扰，提高自身练习的积极性。对有自卑心理学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，不断增强他们的自信心。 2.抓住时机，表扬激励。体育“学困生”学习技术、提高运动成绩比别人困难，有时付出了巨大努力却收效甚微，因而他们的心理负担重，对学习技术缺乏信心，这需要教师在体育教学中善于观察，善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是最微小的进步，教师也应给与适时恰当的表扬，这样学生就能及时了解自己的锻炼结果和进步情况，从而增强自信心，促使他们更好更快的完成技术动作。 3.激发个性，团结合作。用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。教师要真正尊重体育“学困生”，以平等的眼光去关爱每一个教育对象，承认每个教育个体的独特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分激发潜能并最终促进他们的发展。在这一过程中，教师要充分利用好竞争与合作这两种激励学生发展的机制，鼓励体育“学困生”大胆竞争，善于合作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。 4.对症下药，耐心指导。“学困生”在学习技术动作时出现的错误，有的是技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是由于心理因素，有的是因为外界环境的影响。这就需要教师在教学中针对不同学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结所在及产生的原因，有的放矢的去进行指导。如身体素质较差的可把标准降低，让他们也能体验到成功的喜悦，胆子小的教师跟他们交流语言上就要风趣幽默些，以消除他们的紧张心理，特殊体型的可组织他们多参加娱乐性的练习，循序渐进的提高他们的学习兴趣，这样把方法具体到个人，就会收到理想的教育效果。 5.个别指导，优生帮扶。教师要针对体育“后进生”的具体差异进行个别指导、课后辅导或布置课后任务，使他们树立信心，掌握技术要领，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助他们，在同学间形成教与学、帮与带的良好学习氛围。 6.坚持学习，与时俱进。面对日新月异的教育形势，体育教师必须有忧患意识和紧迫感，不断加强品德修养和业务学习，以自己良好的品行和精湛的业务感化学生，努力做到教态得体大方、语言生动准确，寓教与情、寓教与趣、寓教与乐。教师要通过自身对学生的吸引力感染力，促进与学困生的情感交流，激发他们的学习兴趣，让其在运动中感受到快乐体育的魅力，从而自觉参与到体育活动中去。 体育“学困生”的转化是一项长期的、复杂的工作，需要我们广大体育老师有用心、耐心和恒心，及时找出“学困生”落后的原因，找准突破口，采取扎实有效的转化措施，开展转化工作。让学生对体育的