高中历史 岳麓版历史选修2《从“朕即国家”到“主权在民”》复习课件 岳麓版选修2.ppt

单元知识整合,斯宾诺莎、洛克、孟德斯鸠和卢梭民主思想的产生背景、,基本内容和评价,续表,课堂训练,在15世纪至18世纪的欧洲，随着一批“民族国家”的形成，“新君主”的权力日益加强，到17世纪“新君主”大都发展成为专制君主。请简述1718世纪欧洲这些君主专制统治产生的历史背景及主要表现，并对其作简明扼要的评价。,历史背景：中世纪的西欧，教权高于王权；国王权力有限：受教皇制约；王室领地少，又不能在贵族领地内征税；国王军队很少，遇有战事需召集贵族带领他们的士兵参战；城市的内部管理不受国王干预。贵族领土处在割据状态，在领地内贵族拥有绝对的权力，忠实于教皇，把国家放在第二从15世纪开始，王权在与教会、贵族和市民的错综复杂的斗争中，逐渐形成欧洲最早一批“新君主国”，“新君主”随着权力的日益集中到17世纪大都实行君主专制统治。表现：把教会变成听命于王权的组织；削弱大贵族权力；建立常备军，加强王权的军事力量，有力保障了对内统治和对外的扩张。评价：欧洲的君主专制统治起过进步作用，即以其强有力的手段，结束了封建的混乱局面，促进了近代民族国家兴起和强大。但随着历史的发展，君主专制统治逐渐成为近代资本主义经济和民主政治发展的障碍。,答案,读下列材料材料一斯宾诺莎说：“如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话，就必然造成可悲的结果。”人越自由，便越自觉遵守他的国家的法令。洛克认为，在自然状态下，人人都是自由、平等的，任何人都不能侵犯他人的生命和自由。高中历史选修二岳麓书社材料二洛克认为，财产权是通过劳动获得的。谁运用自己的体力和智力去采摘大自然的果实，谁才有权享用。我耕种的土地及其成果都是我的，甚至“我的马所吃的草，我的仆人所割的草皮”都是我的财产。这样的财产权是上帝赋予的基本权利，是神圣和不可剥夺的。高中历史选修二岳麓书社材料三在孟德斯鸠看来，民主制、贵族制和君主制都可能是合理的政体。但是他又认为民主制腐化，就会产生极端平等的精神，导致“多数人的专制”；贵族制腐化，贵族的权力就会变得专横；君主制腐化，会导致“一人的专制”。高中历史选修二岳麓书社,请回答：（1）归纳材料一反映的观点。（2）谈谈对材料二观点的看法。（3）材料三反映了什么观点？并解释结果的内涵？为防止此结果出现提出何种思想？并谈谈对这种思想的看法。,答案,（1）思想自由，行动守法；自由、平等和生命安全是人不何侵犯的权力。（2）主张只有通过劳动才能获得果实，享用果实，是对劳动的尊重，是进步的；但私有财产不可侵犯的主张能保障了私人的财产权，但对一无所有靠劳动生存的人们是很不利的。（3）合理的政体也可能腐化，其结果是导致专制；所谓专制就是滥用权力，实行压迫；三权分立；三权分立的思想，体现的政府机构分权独立，又相互制约的原则，可以有效的防止政府专制，确保民主，保障人们的自由。,1.(2011年广东东莞五校联考文综)下列关于欧洲君主专制,的说法，不正确的是(,),b,a中世纪欧洲实行封国采邑制b中世纪欧洲的国王是最高的世俗统治者，教会的权力受到国王的制约c新君主国兴起后，开始建立常备军，是近代国家兴起的一个重要标志d在近代民族国家兴起和强大的过程中，欧洲的君主专制统治曾起过促进作用解析：中世纪欧洲的国王是最高的世俗统治者，但其权力受到教皇的制约，国王登基也要经过教皇加冕才算有效。,2亚里士多德曾将城邦的政治机构划分为三部分：“其一为有关城邦一般公务的议事机能；其二为行政机能部分其,),三为审判机能。”在这方面与他最相似的启蒙思想家是(a斯宾诺莎b孟德斯鸠c马基雅弗利,d卢梭,b,解析：孟德斯鸠主张三权分立：立法、行政与司法权相分离，这与亚里士多德材料中的观点接近。,3(2011年山东高密高三质检)卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，,只听从自己的意志。”这一材料表明他主张(,),d,a国家权力应相互制约与平衡b人不应视他人为自己的工具c实行资产阶级的开明君主制d利用社会契约保障人民权利解析：“用集体力量来保障每个加盟的个体和他的财产”表明以建立社会契约来保障个人自由。其余选项不能从材料中反映出来。,4(2011届广东惠州高三调研)有人认为，如同牛顿发现了自然界的三大定律一样，西方先哲们也在人类社会同样发现了“三大定律：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的基础，建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自,),a,由”。其中，第三大定律是指(a社会契约论b三权分立c天赋人权d人民主权,解析：从材料“第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由”可以了解到本题主要考