小学语文教学中的德育渗透

小学语文教学中的德育渗透小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的、附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”在小学语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求，是时代的要求，也是语文学科的性质和教学目的的要求，更是学生身心发展的要求。小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神、集体主精神义,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力和审美情趣,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才。德为素质之基，为人之本。对未成年人进行思想道德教育，是教育最基础的、也是最永恒的话题。苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”德育在学校教育中几乎无处不在，它在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。那么，在小学语文教学中如何进行德育渗透呢？一、钻研教材，寻找德育渗透点 新课程理念下，在语文教学中渗透德育，关键是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点。可以这么说，教师在课堂上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度.二、正确处理好德育与语文教学之间的关系。在小学语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。在小学语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。这就要求我们语文教师除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，处理好德育与语文教学两者之间的关系，不能主次不分，本末倒置。在小学语文教学中，毕竟语文素养的提高才是主旋律。德育仅仅是语文教学过程中必不可少、也绝不能少的衍生品。所以在教学实践中，只有正确处理好这两者之间的关系，才不至于喧宾夺主、流于形式。也就是说，教师在具体操作中，不能把德育看作归纳文章的主题的程式，轻描淡写地带过，也不能像分析文章一样，深入细致。正确的做法是：教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。三、结合学生的年龄特点，联系学生的思想实际。作为一名教育工作者，要想在传授知识中育好人，关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况、年龄特征去进行教学。对于小学教育工作者来说，首先要了解自己的教育对象，这是关键。小学儿童，知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但是他们的心灵是纯洁无瑕，对什么事物都充满着好奇，爱表现自己，喜欢问，喜欢听，同学之间相互争强好胜是他们的优点。面对这些孩子们的时候，语文教学就要考虑到用直观的、形象的、有趣的内容来引导他们，充分发挥他们的优势。在增长知识的同时，领悟其中的思想内涵，培养良好的个性，成为新世纪所需要的人才。在语文教学中掌握小学儿童的心理特征，激发他们学习的兴趣，虽然他们还年幼，可他们的心灵是纯洁的，教师应对他们给予充分的鼓励和表扬，充分调动他们的学习热情。而对于犯错误的儿童，一般采用课文中的一些例子进行对照，使其自发的产生向好榜样学习。从接受教育的学生心理特点来看，语文学科的思想教育也应如春雨化雨一般，“随风潜入夜，润物细无声”。德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行。只有掌握自己所教育的对象的心理性格的特征，根据他们的心理结构，年龄等特点，从而去进行教学，把德育融入教学之中，才能收到较好的效果。四、与时俱进，结合现实生活，给予学生符合时代的德育精神。语文教学要树立“大教育观”，就要有时代气息和超前意识，要放眼世界。教材的更新与时代的快速发展相比往往具有滞后性。很多课文叙述的事件发生在以前，所承载的是特定时期的文化，有的已经远离学生的生活实际和社会现实。在教学中，教师可以引导学生创造性地处理教材内容，形成新的价值观。五、塑造形象，提高德育渗透力 学生的思想品德主要由教师来培养。语文教学中，语文教师是学生直接的榜样，教师的情感、态度对学生有着最直接、最重要的影响。“学高为师，身正为范”，教师的人格感召是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。所以，作为语文教师的我们不仅要提高业务知识，更要提高自身的修养，塑造良师形象，力求通过身教对学生进行道德教育。只有教师自己从课文中受到感动，才能把课文中的情感点传递给学生。只有教师自己对文中的精神境界有所向往，才可能使学生确立学习仿效的决心，实现知、情、义、行的良好结合，从而使语文教学在学生的身心成长过程中起到积极的导向作用，使德育渗透更有力度。 小学语文教育作为一门人文学科，理应责无旁贷地担负起培养学生正确的人生观、健全的人格、良好个性心理索质的重任，使课文中那些生动的形象、高尚的品德、崇高的精神深深植根于学生心中，让学生在日常学习生活中把这些作为参照的榜样