小学科学教师培训课件：创建科学课堂教学中的思维场.ppt

创建科学课堂教学中的思维场,本人所执教与指导的几节比较有新意的几节科学课：,物体的运动植物怎样过冬蒸发与沸腾磁铁游戏鱼金鱼声音的产生小电珠大气压力呼吸器官食物的营养,飞旋的陀螺心脏与血管灯泡亮了哪杯水多关节潜望镜的秘密病毒沸腾风从哪里来生物的启示,本人所指导的几节其他学科的课：,小学语文苦柚小学语文给予是快乐的小学语文端午日小学语文蓝树叶小学数学百分数小学数学乘法的初步认识小学数学有余数的除法小学数学量角器,小学音乐小学美术小学体育初中生物初中物理初中化学初中英语初中音乐初中音乐非洲的灵感思想品德课,课堂教学设计的三个主要思想：,创建科学课堂教学中的思维场让学生经历知识形成的全过程科学发明因需要而产生,创建科学课堂教学中的思维场,起点：当前科学课堂教学现状,前提：熟知科学课堂教学基本程序,目标：创建科学课堂教学中的思维场,当前科学课堂教学现状我所看到的科学课堂,主要优点：1.科学探究成为主要的学习方式。2.充分利用多种手段展示隐性现象。3.能够利用充足的材料进行观察与实验。4.教学过程由丰富多彩的亲历活动所构成。5.学生成为科学学习的主人。6.教师成为了学生学习的伙伴和引领者。7.教师科学素养明显提升，操作实验游刃有余。8.注重过程与结果，能力与科学知识稳步提升。,主要不足：1.兼职教师多，不能专心于科学教学。2.科学教师专业素养不能得到保证。3.对结论的推理、分析淡化，得出结论生硬。4.未真正弄懂实验意图，探究目的性不明。5.对探究的步骤不是很清楚，动手与动脑脱节。6.包办代替现象较明显，忽视了学生的自主探究。7.备课不充分，对教材的编写意图不明。8.科学课学科特点把握不到位，非科学的东西较多。,科学课教学究竟要达到哪些目标？,怎样把握课堂教学？,科学课中所呈现出来的几个主要特征：,学生学习：科学问题科学思维探究体验创新科学与生活科学知识课堂形式：材料开放合作规范教师教学：简约的语言评价启发灌输,熟练掌握科学课堂教学的一般程序科学教师的教学基本功,课堂教学基本过程六步,科学探究又以问题解决为重点，问题是科学学习的关键。德国物理学家海森堡说：“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。科学课上：问题是思维的种子学习目标：引导学生认真进行观察、思考，并在观察、思考中引发问题，为探究活动做好准备。操作要领：教师要依据教学目标、遵循学生认知规律、有机结合学生生活中熟知的现象，创设问题情境，让学生在问题情境中感知问题、寻找问题，并提出问题。梳理问题选择有研究价值的问题选择集体探究的问题问题必须由学生提出吗？,1提出问题,要精心设计问题情境有三个要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起学生认知冲突，激发探究愿望。三是情境要贴近学生已有的知识能力水平。本步还要注意：一、要鼓励多样性问题的提出。二、要注意多样问题的梳理。三、是由全班选择一个或者几个相同的问题，共同探究。,“启而不发”的教学实例存在教学调控技能的问题，或者课程设计的问题，比如教师或者课程没有找到与儿童实践经验结合的切入点。,学习目标：引导学生围绕问题所可能发生的种种现象及结果进行预测或作假设性解释。操作要领：以小组或以全班为单位，针对要研究的问题，让学生运用已有的知识和经验进行预测或作假设性解释，要注意引导学生展开想象，并在想象的基础上让学生畅所欲言。猜想与假设是研究者根据已知事实材料和科学知识对所研究的问题做出的一种猜测性陈述，是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。可分为两个环节：一是猜想环节，二是假设环节。,2猜想假设,引导学生进行猜想与假设时要注重以下几个原则：合理性原则。猜想不是胡猜乱想，要引导学生有根据地进行合理地猜想与假设。规律性原则。寻找事物之间的普遍联系和一般规律。方向性原则。是在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性活动，能明确探究的方向，指导整个探究活动的进行。开放性原则。对问题的认识不同，因此会提出不同的猜想与假设。一定是显现出来的吗？,学习目标：引导学生围绕猜想假设，提出探究活动的大致思路，为科学验证做好铺垫。（实验预想）操作要领：在具体操作中，一般要采取分组活动的方式，让各小组针对本组要研究的问题，制定自已的计划或方案。在本步要注意发挥教师引导、指导、点拔的作用。是探究的重要环节：保证时间、效果提醒、提示、要求,3制定方案,一个较合理、详细的研究方案，应反映下列项目：要研究的问题的题目研究的目的研究小组的成员组成需要准备的材料和用具对问题或事物的可能结果或发展趋势提出预测或假设研究的过程或方法研究结果的记录(文字、图画、照片，影象等)研究的结论本步一般分为两个步骤进行：第一是确定方案。第二是选择器材。五个明确：目的；方法步骤；分工；注意事项；时间。,处理好“放”与“收”的关系该教的大胆教树立时间观念重视学生差异注重信息资料（实验数据）的搜集学习目标：引导学生依据研究计划或方案开展探究活动，验证猜想假设，得出科学结论。操作要领：依据方案开展观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等探究活动，来验证猜想假设。在活动中要注重小组合作，让小组的所有成员都活动起来。,4实施探究,合作探究的形式有三：一是同桌合作探究。二是小组合作探究。三是全班集体同做一个实验进行探究。探究的过程分为四步：一是数据及信息的收集。二是数据的整理。三是与假设的对比。四是结论的得出。,学习目标：引导学生对探究的成果进行展示与交流，加深对科学结论的理解。操作要领：一般先组织学生进行组内展示与交流，在统一思想、得出结论后，再组织全班交流。客观评价学生注重二次交流是探究的重要环节：保证时间充足、结论科学产生新问题,5展示交流,对探究成果的展示与交流，一般分三个步骤进行：第一个步骤是组内展示与交流。主要针对本组内共同进行的探究活动，对所积累的各种信息资料进行整理、分析、讨论，获得共识。（个体收获）第二个步骤是全班交流。是在各小组汇报各自探究成果的基础上，对全班同学的成果进行整理、分析、讨论，得出科学的解释或结论，获得更为丰富的成果，达到资源共享、成果共享。（学生主导作用）第三个步骤是得出科学的结论。（教师主导作用）在展示与交流中，教师要鼓励展示交流方式的多样性，引导学生采用自己喜欢的方式进行展示与交流。,学习目标：引导学生将学到的科学知识与社会生活进行密切融合。操作要领：引导学生运用所获得的知识与技能，解释生活中的现象，解决生活中的问题，进行改进、发明、创造活动，关注与本课研究主题相关的社会问题等。带着新问题走出课堂,6拓展创新,内容：注重与本课探究主题相联系。注重与学生生活相联系。形式：要注重开放性。引导学生举一反三，触类旁通，扩展思维的广度、深度，从多角度去思考问题。允许学生海阔天空、奇思妙想，允许学生想法不合逻辑。评价：以鼓励为主。保护学生与生俱来的探究欲。,在科学课所获得的：可能是一项探究技能，可能是一种科学意识，可能是一种科学的思维方法，可能是一种科学态度、科学精神，也可能是一种科学学习习惯，也可能是一些科学知识,根据探究目标，每节课有所侧重，一节课中不可能面面俱到。,都会了科学课的失败,小学科学课程改革的基本理念,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学课程要面向全体学生。学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。科学课程的内容要满足社会和学生双方面的要求。科学课程应具有开放性。科学课程的评价应能促进科学素养的形成。,创建科学课堂教学中的思维场,过去我们是读文字长大，现在是读图象长大的。科学课是一门培养科学思维的课。千万不要被误解为是单纯的“实验课”、“操作课”、“动手课”。很多老师的课：有温度，没深度。创造思维是人类独具的。,直觉思维与爱迪生合作的青年数学家阿普顿爱迪生让其计算灯泡的容积联想思维上海市徐家汇第一小学的徐捷发明”拨盘式安全插座“；寿光小学的朱洪发明”开水降温桶“。幻想思维法国天文学家勒德让、德国大发明家西门子、德国发现能量守恒定律之一的物理学家赫尔姆霍次皆认为飞机上天是不可能的，结果让名不见经转的没上过大学的美国的莱特兄弟于1903年将飞机送上了天空。,著名科学家卢瑟福问他的学生：你上午做什么？学生回答：做实验。又问：你下午做什么？学生回答：做实验。又问：你晚上干什么？学生回答：做实验。卢瑟福问：你整天都做实验，那你用什么时间思考呢？,我们一同进行课例体验感知思维课堂的美妙,本人观点：科学思维是科学课应该呈现出来的重要特征。白天与黑夜空气占据空间创设科学课堂教学中的思维场紧扣科学课特点设计课堂教学,本人观点：课堂教学中应始终让学生的思维处于活跃状态。陈秀老师潜望镜的秘密2005年省一等奖第一名（甲组）灯光亮了2005年省一等奖第二名（乙组）,本人观点：科学教师要给学生的思维搭桥。心脏与血管2006年省一等奖第一名（乙组）关节2007年全国一等奖,本人观点：利用“解暗箱”的方法进行教学设计，是培养科学思维的有效方法。地球内部有什么植物的茎临沂市一等奖,本人观点：体验科学探究的过程，培养学生形成科学思维能力。沸腾2004年全国年会观摩课省一等奖第一名齿轮2006年全国一等奖生物的启示,在所有学科的课堂教学中，思维场具有永久的魅力。思维场情感场活动场其他学科,科学课的三场策略,我们一起来尝试设计：风从哪里来,让学生经历知识形成的全过程,提出问题猜想与假设设计问题解决的方案实施解决问题探究过程获得科学知识与科学概念表达与交流发现并提出新问题,较为典型的课例：,生物的启示杠杆做一块卵石,科学发明因需要而产生,发明是人类进步的阶梯例如：马的使用给马钉铁掌给马套塑料掌脱鞍马蹬人