新型小学语文课堂的特征浅析小学语文重点知识归纳

新型小学语文课堂的特征浅析小学语文重点知识归纳 新课标倡导“语文是实践性很强的课程”“学生是学习和发展的主体”“倡导自主、合作、探究的学习方式”等众多新理念。近年来，我国教育界反思传统课堂弊端，集教育、教学的最新理论与实践成果之大成，逐步达成了一种共识：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发生命的活力。因此，新型语文课堂的特征应该是具有充分开放的、充分自主的、充分合作交流的、充分生成的 “以学定教、顺学而导”。 语文本是一门流淌着情感，充满着灵动的学科，作为语文教师本应快乐无比，倍感幸福，但现实却并非如此！传统的课堂正如叶澜教授将弊端一针见血指出的那样：“上课是执行教案的过程。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是节外生枝。教师期望的是学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。”这是我国小学语文传统课堂教学的一种最大遗憾。改革势在必行。 第一，纵观我国小学语文课堂教学模式诸多，如 “自学辅导”教学模式、“问题解决”教学模式、“探究发现”教学模式、“掌握学习”教学模式、“开放课堂”教学模式这些模式，从表现形式看，在传统教学的基础上有较大的改革，摒弃了所谓的“填鸭式”“串讲式”等的陈旧方法，但从本质上看，始终未能突破“教师主宰课堂”的怪圈。我国小学语文教学有重视备课的好传统，但许多老师课前精心设计，课中按部就班，较少关注学生的发展和学生在课堂上的生命状态。我们新型课堂的特征之一就是全程充分体现学生“自主”与“自我”。因为整个课堂就是自我生成问题、自我参与讨论的过程，教师将“首问权”倒置，在充分准备的前提下，以不变应万变，根据学情予以引领，将“以学定教、顺学而导”的教学理念真正根植于教师的心底。 第二，著名特级教师孙健锋深刻指出：交往是教学的本质。新型语文课堂应该是全程充分体现生生间、师生间多边互动与交往，而不是以前的师生的双向交往，在“我这时是阅读组长”“我这时是求助者”“我这时是分享者”“我这时是援助者”的角色交错中，在“同学们，我们小组向大家请教一个问题”“同学，我能帮助你们”“同学，我对你的回答有异议”“同学，我对你的回答有补充”“同学们，这里你们的思考还不成熟，老师作作引导”的语言形式引领下，通过多元互动，最终达到人人都是“思维者”，人人都是“表达者”，人人都是“受益者”之目的。 第三，我国教育界叶澜教授早就呼吁儿童的“六大解放”，这与我们今天所说的生活的、开放的语文有异曲同工之妙。因为无论学生内心装有多么丰富的生活感性材料，作为老师，如果不给学生倾诉与表达的机会，再多、再好的材料也无法渗透到课堂中来。学习者可以自主生成问题，用“我的观点我举证”的理念，解放儿童的“嘴”，为课堂与生活架起一座坚实的桥梁。 第四，新课标提出“三维目标”的概念，是我国教学目标表述的质的飞跃，在教学史上具有划时代的里程碑意义。根据马克思主义“人的全面发展”学说，只有全程充分体现“三维目标”的有机融合，才能全面提升语文综合素质，进而才能提升整个人的（受教育者）综合素质，最终提高全民族的素质。 第五，根据马克思主义哲学的认识论观点，我们可知教育教学活动中的人，是独立的个体，具有主观能动性。因而，新型课堂全程充分凸显“即兴性”与“生成性”是今日之语文的显著特征。在如今的信息时代，学生掌握信息的主动权也不是不可能，因而导致课堂常常出现“意外”与“奇迹”，这就是叶澜教授所说的“节外生枝”吧！在这一互动的过程中，生生间、师生间并不是知识与思维的简单叠加，而是把每一个个体的思维引向更高的台阶，这正如剧作家、语言大师萧伯纳所说的：“你