cad平面制图 说课 ppt课件

CAD平面制图建筑原始框架图的绘制,黔东南民族职业技术学院主讲：,说课流程,CAD建筑原始框架图的绘制,1、课程的定位与作用,CAD,课程分析,CAD建筑原始框架图的绘制,课程分析,2、教学内容分析在课程中的地位及作用,剖面图大样图,立面图,平面图,二维绘图及编辑命令,CAD建筑原始平面框架图的绘制,平面框架修改图（即设计方案图）,平面布置图、地面铺装图等,CAD建筑原始框架图的绘制,课程分析,3、教学难点及重点,CAD建筑原始平面框架图的绘制,重点,1.多线（ml）命令2.块的定义与插入,在网轴线确定墙体、门洞、窗洞的具体位置,难点,CAD建筑原始框架图的绘制,课程分析,整合教材的内容-基础,Text,Text,4、教学结构特点,教师讲授与学生实训相结合,实际项目-载体,完成项目工作-任务,CAD建筑原始框架图的绘制,课程分析,5、教学目标,知识,能力,态度,识读图纸绘图技巧制作图纸,自主学习观察能力空间思维形象移位,认真负责严谨细致竞争意识团队合作精神,CAD建筑原始框架图的绘制,返回,教法,1、教学方法,任务驱动案例教学,以学生为主体的参与式教学,体现工作过程，突出职业核心能力,CAD建筑原始框架图的绘制,教法,2、教学手段,采取实地操作调查的教学方式充分调动和锻炼学生的自主学习能力，借助多媒体及电脑等现代化教具拓展教学内容丰富教学形式。,实地测量,多媒体,自主学习为主教师讲授为辅,CAD建筑原始框架图的绘制,返回,机房操作,学法,1、教学对象及情况分析,对象分析,高职广告与装潢专业的学生，学生的专业基础薄弱,对理论性知识的兴趣较差，而对图形语言较敏感,也易于理解、接受,思维性强，有好奇心，急于尝试新事物，但动手能力差,CAD建筑原始框架图的绘制,学法,1、教学对象及情况分析,缺乏对制图概念和相关规范的认识,制图的严谨性不足,空间思维（二维与三维）转换能力较差,基础不牢固、缺乏对已学内容的复习,学习情况分析,CAD建筑原始框架图的绘制,学法,2、学习方式,用案例教学法,精心设计教学案例,通过对案例工程图的识读，让学生认识制图的意义与作用，及其在设计中应用。,“分组实训”教学法，以组为单位让学生自己动手实地测量尺寸,借此调动学习积极性，引导学生对二维与三维空间的转换能力,借助任务驱动法结合岗位职业能力，教学做合一的教学方法，使学生掌握与制图相关专业知识和实践技能。,明确学习目的与目标,调动学习兴趣性和积极性,掌握制图相关的技能,CAD建筑原始框架图的绘制,学法,3、学习形式及学时安排,多媒体教学,实训测量场地,案例教学法,“分组实训”教学法,教、学、做合一,实训机房,1学时,1学时,4学时,CAD建筑原始框架图的绘制,返回,教学设计,创设情境，引入任务,任务驱动，实践操作,整合探求,实践应用,提升演练,知识迁移,环节一,环节二,环节三,环节四,CAD建筑原始框架图的绘制,环节一:创设情境，引入任务,明确目标，导入新课：,建筑平面图的分析,建筑平面图的构成：(原始框架图,平面布置图,地面铺装图,天棚布置图等),原始框架图的构成：(网轴线,墙体,门,窗,尺寸标注),引入任务：(实地测量室内原始尺寸),CAD建筑原始框架图的绘制,环节二:任务驱动,实践操作,激发兴趣,实地测量：,测量任务,CAD建筑原始框架图的绘制,环节三:整合探求,实践应用,尺寸图纸,以学生测量尺寸图纸为例,讲解绘制建筑原始框架图的绘制步骤,将每个步骤作为新的知识点讲授。,CAD建筑原始框架图的绘制,环节四:提升演练,知识迁移,上机实践,分组分析,实例分析,教师指导(辅助),原始框架图的绘制,学生互查,CAD建筑原始框架图的绘制,对室内尺寸测量方法要领做巩固和复习,对绘制平面图出现的问题进行反思和纠正,归纳本次课的重点知识,再次通过案例操作练习的形式提升学生的动手操作能力。,返回,小结,通过以上四个环节的学习，以实际空间场景的为案例出发，将对学生进行小组划分,通过小组内部分工，团队的合作，小组间的竞争，教师的指导，学生的探究与实践，到最后任务的完成,使学生完成了从知识理论到实践应用的升华。理、实一体化的教学方式，既使学生掌握了理论知识又使同学们了解实际工作任务的操作程序,加深了空间思维