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文档简介

充分预设，让生成可以预期！以“谁的得分高”教学为例,思考：充分预设，不一定能够让我们的课堂生成精彩。因为课堂是师生互动的舞台，面对学生生成的问题，不同教师教学能力有所不同，点拨艺术也参差不齐，即使同样都考虑到学生面对情境可能会生成哪些问题或疑惑，但是不同老师处理方式不同，有的可能课堂生成的精彩不断，有的可能依旧平淡无奇。但是有一点是我们可以肯定的，只要我们课前做好充分的预设，那么课堂上学生出现的大部分的生成还是可以预期的。,一、面对教材提供的生活情境，我们需要预设学生想什么？,1、预设学生会怎么看这幅情境图？2、预设学生可能看到哪些数学信息？3、预设学生看到的信息与数学无关怎么办？4、预设学生说的信息很乱怎么办？怎么引导梳理信息？,1、预设学生会如何看表格？错误理解表格信息怎么办?2、预设学生会怎么把表格里的数据和问题联系起来？3、预设学生可能会出现哪几种解决问题的办法？4、预设正确的方法我们怎么让学生展示，错误的又该如何处理？,二、面对整理出来的表格与问题，我们需要预设什么？,三、面对学生解法单一，我们需要预设什么?,1、预设学生解法单一应如何引导讨论读懂这些想法，并合作交流提出新的解决问题的方案或方法？2、预设学生展示的解法正确而说不清解题思路，我们又该用什么方式引导学生把解题思路说完整？3、预设学困生如果一直赞同比最高一次我们怎么办？4、预设多种方法是否需要优化？,四、面对学生算法我们需要预设什么？,1、预设学生算法单一怎么办？2、预设学生算法多样化，我们怎么引导学生合理有序的展示，并根据算式说理？3、预设多种算法需要优化吗？如何优化？(举例具体说)4、预设学生出现的错误的列式和计算我们可以采取怎样的补救措施？,五、面对基本与拓展练习我们需要预设什么？,1、预设如何引导学生有序看待图表？2、预设如何引导学生正确发现有用的数学信息？3、预设如何引导学生采用合适的方法计算到底谁获胜？,基本练习：,拓展练习：,1、预设如何引导学生利用知识迁移进行正确解题？2、预设如何引导学生利用表格中的数学信息，提出不同的有价值的数学问题？
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