《月迹》教案设计.doc

月迹教案设计 教学目标： 1、 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情 教学重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。 难点：对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。 课前准备：熟读课文，收集有关咏月的诗文。 一、导入新课： 1、复习关于月亮的诗文：1.床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白静夜思)2.野旷天低树，江清月近人。(孟浩然宿建德江)3.明月松间照，清泉石上流。(王维山居秋瞑）4.月黑雁飞高，单于夜遁逃。（卢纶塞下曲)5.举杯邀明月，对影成三人。(李白月下独酌)6.小时不识月，呼作白玉盘。(李白古朗月行) 7.深林人不知，明月来相照。(王维竹里馆) 8.月出惊山鸟，时鸣春涧中；(王维鸟鸣涧) 9.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼水调歌头明月几时有) 10.秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄出塞)2、小结：月亮一直是我们的话题，传统的吟咏月亮的诗文，常以月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情。今天，我们将随着贾平凹用儿童的眼光去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹） 二、检查预习情况 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？明确：时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月寻月议月。2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，在文章中他们最终有没有获得满足？ 明确：满足了。结尾“大家都觉得满足了”。 3、孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？ 明确：孩子们在寻月的过程中得到了满足 三、孩子们先后在哪些地方寻到了月亮？他们又经历了哪些心理变化呢？（用自己喜欢的方式快速读课文） 明确：1、在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；（指名朗读）（板书：屋中之月失望） 2、孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；（集体朗读）（板书：院中望月争执） 3、善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（板书：杯中饮月人人拥有） 4、寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：河中之月瞳中之月满足） 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，欣赏到美丽的月色，感到了极大的满足。那他们寻找的仅仅是月亮吗？明确：不是，他们追求一切美好的事物。“月亮是个好”。月亮那么美丽和纯洁，能给每个人都带来美的享受。是美好事物的象征。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书） 四、孩子眼中的月亮是美的，没有伤感离愁，充满了童趣。请大家再读课文，找出句子或重点词语体会儿童的特点和童真童趣。（前后四人一组，每组至少找两处，每位同学都要对找到的句子发表看法。其中一位同学执笔记载。）明确：1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。4、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。