善于交给学生思维的主动权

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6善于交给学生思维的主动权善于交给学生思维的主动权智力活动的核心是思维，引起学生的积极思维是“以学生为主体”的具体体现。教学实践中，要善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考、大胆创造，享受数学思维成功的乐趣。一、创设情境，激发思维动机爱因斯坦曾经说过“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中，应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要求获取新知的情感，激发起学生积极思维的动机。故事讲到这里，教师提问说“同学们，你知道哪只猴子分得的多吗”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说猴甲分得的多，有的说猴丙分得的多，有的说3只猴子分得的一样多。到底那只猴子分得的多呢教师拿出教具（3块大小一样的饼），演示分饼的过程，引导学生观察和验证后，得出结论3只猴子分得的饼一样多。这时教师说“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢同学们想知道吗学习了分数的基本性质就清楚了。”揭示课题，导入新课。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6揭示“分数的基本性质”后，教师又引导学生讨论猴王是运用什么规律来分饼的如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平如果要5块呢学生饶有兴趣，踊跃地回答老师为他们设计的问题，在愉悦的环境中，享受着学习数学知识的乐趣。“猴王分饼”的故事为学生探索“哪只猴子分得的饼多”的奥秘奠定了愉快的心理基础。得出性质后，再让学生说出猴王的想法，并回答如果小猴子要4块，猴王怎么办。这样处理教学，既前后照应，又让学生在轻松快乐地帮猴王想办法的过程中，运用新知解决实际问题。二、精心设问，诱导主动探究苏霍姆林斯基说过；“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，应充分挖掘教材的智力因素，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。这样，既能有效地巩固和深化新知识，又拓展了学生的思维空间，培养了学生独立探究的能力，提高了思维水平。教师在原题的基础上，巧妙地两次设问，真正挖掘了教材的智力因素，为学生拓展了思维的空间，提高了学生的思维水平。其间有效地渗透了分数的意义，分数与单位“1”的关系，简单分数的加减法和大小比较等知识。虽是分数的初步认识，学生却成功地把“6/10”从“1”和精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6“4/10”之间找出来，再平均分成两份，得出两个“3/10”。在教师引导下进行4/10和3/10的大小比较后，又去重新分配单位“1”（10/10）当想到其中可包括一个2/10和两个4/10之后，豁然开朗，实现了探究的目标，获得了学习的成功。此时，学生的兴奋心情是可想而知的。这样的教学，充分挖掘了练习题的智力因素，激活了学生的思维，一题多练，练出深度，教学的层次高，效果好。实践证明，课堂练习题不是“用的不够”，而是“用得不够”。还值得一提的是，教师的两次设问之间的过渡，是联系学生自己的实际，提出如果你是胖胖你怎么做，有效地对全班学生进行了思想道德品质的教育，也就是说教者也成功地挖掘了练习题的思想教育因素。三、练中求“活”，引发积极创造启迪学生思维，发展智力，培养能力，建立良好的智能结构，是课堂练习的目标之一。教学实践中，要充分发挥练习题的功效，在巩固基础知识的同时，做到练中求“活”，引起学生的积极思维和创造，给学生“跳一跳摘果子”的机会。这个巩固练习的设计，能引起学生的积极思维，激发学生探求新知的兴趣，吸引学生进入积极的求知状态。要求学生用含有百分数的句子，来说明已经写的百分号的个数，对于刚学习百分数的学生来说，有一定的思维难度。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6但是教师正是通过这个练习，形成思维的阶梯，引导学生“跳一跳摘果子”，培养学生的探索精神。从效果上看，这个练习，有效地吸引了每位学生积极参与学习活动，突出了教学重点，教学效率高。其间看似巩固百分号的书写，其实，教师别有用意，意在通过练习，帮助学生巩固百分数的意义，初步渗透求一个数是另一个数的百分之几的解题方法。四、巧设课尾，再起思维高潮课堂教学的结束阶段，是整个课堂教学过程的有机组成部分，它对发展学生兴趣，强化教学目标具有重要意义。教学中，应精心设计课尾，利用课尾的教学活动，再次激起学生的思维高潮。如，教学“约数和倍数”时，下课的铃声快要响了，教师没有按部就班地给学生布置作业，而是面对全班40名学生，从容地说“同学们，快要下课了，我们一起来做一个游戏，好不好”（学生齐答“好”）“这个游戏的名字叫动脑筋离课堂，游戏的规则是这样的老师出示一张卡片，如果你的学号数是卡片上的数的倍数，你就可以走开。走的时候，必须先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室。你说的一句话，可以是几是几的倍数、几是几的约数或几能被几整除其中的任意一句。”游戏开始了，教师先出示一张数字卡片2，学号数是2精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6的倍数的学生，一个个走到讲台前，学号是4的学生说“4是2的倍数。”学号是6的学生说“2是6的约数。”学号是8的学生说“8能被2整除。”全班有一半的学生运用所学知识，正确地说出一句话，得到在坐学生的认可后，高兴地走出教室。接着，教师慢慢地拿出另一张卡片05，有3名学生，立即站了起来朝讲台走去，走了一半又回到原位。教师提问为什么大家都不走了学生结合整除应具备的条件说明了理由。教师接着又分别出示卡片3、5，学号数是3、5的倍数的学生走出教室，（其实学生们都没有走远，都在门、窗外看着呢）。最后剩下学号是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的学生，这时，教师不再出示卡片，而是问学生“你们怎么不走呢”学生回答说“我们的学号数都不是老师拿出的卡片上的数的倍数。”“那么，教师出示哪个数，大家就都可以走了”学生积极地思考后，异口同声地说“1。”教师出示一个大大的卡片1，10名学生在下课铃声中欢快地离开了教室。新颖有趣的“动脑筋离课堂”游戏，巩固了知识，检查了效果，还进行了纠正错误和个别指导，发挥了学生的创造性，一举多得，灵活巧妙。此教学过程，学生已不仅仅停留在快乐学习的状态，而是进入了真正的