语文人教版四年级上册《长城》课件

唱的是哪里？,播放歌曲长城谣,长城,说课流程,长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，她在中华民族历史上所处的地位十分重要，本课用语规范，结构清晰，是一篇写景教材体文章。作者不但表现了长城的高大坚固、雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧，抒发了作者民族自豪感和热爱祖国之情。,说学情,优点四年级学生已经具备了一定的预习能力、阅读能力和自主的学习方法。,缺点抓住文中的重点词句，渗透写作方法，体会它们在表达情意方面还存在一定的难度。,所以在设计本课时，我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感距离上。,知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势，体会作者由远及近的观察方法和表达方法。,能力目标：想象课文描述的情境，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，培养听、说、读、写、查等语文能力。,情感目标：感受劳动人民的勤劳智慧，体会作者的爱国情怀，进一步激发民族自豪感和了解中国的“世界遗产”的兴趣。,教学重点：理解长城的气势雄伟和高大坚固；感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和爱国情怀。,教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情，并通过朗读将自己的理解表达出来。,说教法学法,教法“自读自悟，以读为本，以情为线”的教学方法。做到把读与思考，读与理解，读与想象结合起来，让学生在读中想、议、说、写。,学法紧扣课文中心句，学生通过不同形式的阅读找到相关语句，按照“朗读批注自悟交流品读”的步骤去学习。,所以在设计本课时，我把重点放在了如何拉近学生和文本之间的情感距离上。,全班提前一周学歌曲,学生登长城照片感受,分组搜集资料库,课件、视频,学生通过“借助工具书、联系上下文、图示标注”等方法理解了本课“垛子、瞭望口、射口、屯兵、凝结、奇迹、城台”等词语的意思，并在教师的指导下学习课生字新词的认识和书写。对整篇课文有了整体的感知，同时学生交流了关于长城的故事、历史、图片等资料。,读写结合推荐阅读,初读课文整体感知,品读课文突出重点,拓展延伸升华情感,第二课时,激发兴趣情境导入,环节一：激发兴趣，情境引入,过渡语：作者看到这样的长城他又是如何赞叹的呢？请打开书本，快速浏览课文。,设计意图,利用语文和音乐课程、语文和信息技术课程的整合，使得这座世界遗产长城展现在眼前，拉近学生和文本之间的距离，顺势用教师、学生语言的魅力去感染学生，从而为本节课做好情感铺垫。,环节二：初读课文整体感知,过渡问题：作者看到这样的长城他又是如何赞叹的呢？这句话在文中是什么句？,齐读中心句：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。,问题引入：为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢？默读课文,找到并做批注指名读,这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。,中心句,设计意图,提出感情主线问题，找到中心句进一步追问使得学生在明确学习目标后，能积极地、迅速地带着问题走进文本开始自主阅读。,环节三：品读课文突出重点,过渡问题：从哪里看出长城是伟大的奇迹？,B:近看长城（近景），代表读。提出疑问，小组讨论，互相说体会。小组内互读，结合当时的信息技术引导学生感受劳动人民修筑长城的艰辛和智慧。带着这种感情再齐读中心句。,C:站在长城上回想长城（联想）指名配乐读。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。,师配乐范读，生边听边想象画面，整体感知,体会感情。,预设A：远望长城（远景）指名读。1、长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。2、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。板书：气魄雄伟,生：画出有关的句子仔细体会，师巡视并提醒：作者是按什么顺序描写长城的。板书：伟大奇迹,远景教学设计意图,利用语文和数学、信息技术的整合把“一万三千多里”转化为学生可感知的形象化的长城，对长城长的感受就更加深刻了。,环节三：品读课文突出重点,过渡问题：从哪里看出长城是伟大的奇迹？,B:近看长城（近景），小组代表读。提出疑问，小组讨论，互相说体会。小组内互读，结合当时的信息技术引导学生感受劳动人民修筑长城的艰辛和智慧。带着这种感情再齐读中心句。,C:站在长城上回想长城（联想）配乐读。引导学生用对比的方法理解两三千斤有多重。我顺势告诉学生，这两三千斤重就相当于我们全班学生重量的总和。体会当时工程量大，砖石多，条石重、运输工具原始、环境险恶。,师配乐范读，生边听边想象画面，整体感知,体会感情。,预设A：远望长城（远景）指名读。1、长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。2、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。板书：气魄雄伟,生：画出有关的句子仔细的体会，师巡视并提醒：作者是按什么顺序描写长城的。板书：伟大奇迹,这一段修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以互相呼应。板书：高大坚固,近景教学,近景教学设计意图,在学生进行自主阅读的基础上，我让大家以小组为单位进行交流，这样，既给那些胆小的学生提供了锻炼的机会，又让学生在讨论中能达成共识或产生新的问题。,环节三：品读课文突出重点,过渡问题：从哪里看出长城是伟大的奇迹？,B:近看长城（近景），小组代表读。提出疑问，小组讨论，互相说体会。小组内互读，结合当时的信息技术引导学生感受劳动人民修筑长城的艰辛和智慧。带着这种感情再齐读中心句。,C:站在长城上回想长城（联想）指名配乐读。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。,师配乐范读，生边听边想象画面，整体感知,体会感情。,预设A：远望长城（远景）指名读。1、长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。2、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。板书：气魄雄伟,生：画出有关的句子仔细的体会，师巡视并提醒：作者是按什么顺序描写长城的。板书：伟大奇迹,单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。板书：高大坚固,联想教学,联想教学设计意图,有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民用肩抬，手扛完成这项巨大工程是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。,让孩子们想象当时的劳动场面，体会劳动者的艰辛、困难，会流汗流血甚至牺牲，（由此引出下一重点句）从而去感受修筑长城的不易，体会到长城不愧为奇迹。,在烈日炎炎的夏日，在皑皑白雪的冬天，在风餐露宿的雨里，你又看到了什么？,从“多少”体会工程量大，需要的劳工极多、数不清。从“才”体会到建筑长城的不易，体会作者对劳动人民的赞叹。,环节三：品读课文突出重点,过渡问题：从哪里看出长城是伟大的奇迹？,B:近看长城（近景），小组代表读。提出疑问，小组讨论，互相说体会。小组内互读，结合当时的信息技术引导学生感受劳动人民修筑长城的艰辛和智慧。带着这种感情再齐读中心句。,C:站在长城上回想长城（联想）指名配乐读。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。,师配乐范读，生边听边想象画面，整体感知,体会感情。,预设A：远望长城（远景）指名读。1、长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。2、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。板书：气魄雄伟,生：画出有关的句子仔细的体会，师巡视并提醒：作者是按什么顺序描写长城的。板书：伟大奇迹,多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。板书：智慧结晶劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。,联想教学,那句话好，好在了哪里？,从“多少”体会工程量大，需要的劳工极多、数不清。从“才”体会到建筑长城的不易，体会作者对劳动人民的赞叹。,设计意图,师配乐范读，生边听边想象画面，整体感知,体会感情。,师范读，整体感知,环节四：拓展延伸提升感情,环节五,读写结合写