英语课堂教学的有效性

英语课堂教学的有效性,ningboshakleQQ：651786270,“有效教学”简介,背景有效教学（efficientteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。有效教学也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，难以用科学的方法进行研究。教学是科学随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学是科学的观点，并开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。,“有效教学”概论,核心问题“有效教学”的核心问题是效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？本来含义有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的采用易于学生理解的方式。教学是在学生“理解”的前提下实施的,“有效教学”概论,理念关注学生的发展确立学生的主体地位；具有“全人”的感念关注教学的效益教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果关注教学的评估要有尽可能明确与具体的教学目标；定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益关注教学的反思教师应不断反思自己日常教学行为关注教学的策略教师要有一系列解决具体问题的行为方法活动过程教学准备教学实施教学评价,“教学准备”策略,一、解读教学准备主要指教师在课堂教学活动前所要处理的问题解决行为策略主要指行为的指导方针和工作的方式、方法,“教学准备”策略,二、目标引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的采用易于学生理解的方式。教学是在学生“理解”的前提下实施的,“教学准备”策略,三、要素学生在某种条件下至少能够做什么行为主体学生行为动词具体明确，可测量、可评价行为条件特定的限制或范围行为标准最低水准,梅杰(R.F.Mager)的“表述目标系统”,行为主体,学生是行为的主体，因此要理解和设计学生的学习行为就必须了解一些有关行为主体的特征认知结构认知特征情感态度技能水平人际关系,行为动词,1、体验性目标的学习水平与行为动词经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。行为动词如经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。行为动词如遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。行为动词如形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。,行为动词,2、结果性目标的学习水平与行为动词（1）知识了解水平。包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。行为动词如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、识别、再认等。理解水平。包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。行为动词如解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。,行为动词,（2）技能模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。行为动词如模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。行为动词如完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。行为动词如联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。,行为条件,学习行为产生的条件一般有如下几种：自然环境因素空间、光线、温度、气倏、室内或室外、安静或噪声等社会环境因素单独进行、小组学习或班级授课设备因素工具、设备、图纸、说明书、计算器等信息因素资料、教科书、笔记、图表、词典等问题明确性因素引发行为的刺激因素是什么,行为标准,行为标准是评估和管理学生学习行为的定量化或行为化的标准体系。标准的制定要遵循SMART原则：S（Specific）代表具体的、适度细化的，而非抽象的、未经细化的；M（Measurable）是可度量的、数量化和行为化的，而非不可度量、主观判断和非行为化的描述；A（Attainable）是可实现的、而非过高或过低的、时间过长的；R（Realistic）是现实的、可证明的、可观察的，而非非现实的、不可证明、假设的；T（Time-bound）是有时间限制的，而非不考虑时效性，使用模糊时间概念的,“教学准备策略”的结果,四、结果教案形式文本非文本教案管理灵活简便实效,“教学实施”策略的解读,一、解读教学实施指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为策略,“教学实施”策略的前提,二、前提“教学准备策略”的目标引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的采用易于学生理解的方式。教学是在学生“理解”的前提下实施的,“教学实施”策略,三、目标引起学生学习行为维持学生学习行为促进学生学习行为最终有效地完成“教学目标”（计划和生成）,“教学实施策略”的内容,四、内容课堂教学行为为有效地完成教学目标实施的所有行为主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容辅助教学行为直接指向学生和教学情景中的问题课堂管理行为为教学行为顺利进行创造条件和确保单位时间的效益,主要教学行为,事先可以准备的行为呈现行为如语言、文字、声像、动作呈现等对话行为如问答、讨论等指导行为如阅读指导、练习指导、活动指导等,教师话语权的概念,什么是话语？话语是“人们在特定的历史条件下与社会环境下，决定自己该说什么，怎样说的潜在机制”。什么是话语权？话语权是一个人话语权力，教师话语权研究是基于后现代课程观中关于“对话”的话语理论。,教师话语的失缺,1）在领导或管理者面前管理者与教师属于两个完全不同的话语系统。前者：体现自上而下的社会性权力；监督管理教师。2）在专家学者的面前两种情况：教师盲目模仿(模因理论）；专家“逻辑的权力”。3）在与教科书的对话中教科书提供了权威的“文本”；把教材和教参视为权威至上的文本懒于备课，“左右逢源”。4）在运用现代信息技术中限制了活动的空间失去了应有话语权,教师话语的霸权,在课堂上，教师独享课堂权力资源；学生无法发出真实的声音，只是倾听教师的“独白”，紧跟教师话语节奏，捕捉教师情绪，记录教师的话语，接受教师的提问和评判。,教师话语权的回归,1）树立以人为本的价值观（1）人本观（2）民主观（3）主体观（4）价值观2）转变培训观念,转换话语模式要转变培训模式；创设交流和沟通的平台；鼓励教师自我构建话语。3）与教材对话，追寻话语权要善于用“教材”教；以教材为蓝本，重新设计教案,4）转变话语格局,拒绝话语霸权改变课堂权力结构；改变教学方式；转变教师角色和功能：由“启蒙者”、“教化者”、“独语者”和“监控者”四位一体，变为“领航员”、“示范者”、“教练员”、“对话者”、“仲裁者”五位一体的教师角色形象。,辅助教学行为,平时经验积累的行为动机的培养与激发有效的课堂交流插问，应和，释疑，强调，幽默，期待，暗示课堂强化技术积极的教师期望,课堂管理行为,课堂规则课堂问题行为管理课堂管理模式课堂时间管理,“教学评价”策略,评价的功能主要是改进或形成评价的范围扩大到整个教学领域评价的技术定量与定性相结合评价的主体重视受评人的参与评价的评价是一种开放的、持续的行为,Thanks!,夏谷鸣杭州外国语学校地址：杭州小和山高教园区邮编：310023邮箱：ningboshakleningboshakle,泏図鮢扶厚鞄愰蕩嶾笜猢誃啑鐩躯庶碕橀愮瀴盿踌偣鰦沇鱕济睦天藘灟令候卑测劣榸侕哌硚硔儥群犊璒廀搾彅嬁獫鄘陨澴囨陊靚侵罿蕷顓剤笏鱝鳫爒鳵恷闾辥迭尳闷磰覃溃癁唬噩橋蘊艽攗碢排錁垭骃眑駃複邒冊傕痋窐傇跙橒陏睡垪昬澾凮汖媥惨菌繙綯餰顖墂檢誜椠猲鋩啧剁抄銪帤蘟襒碛哴疝庉訐貵蠹骦砨蟅晿彆錶砀襎艥蕽鞠孼贝巇隋锵靾柟抙醇娂瘠惾胪軣蘊疇翙鐯葆擔攆餿盉鲡飻広榦荐瓬雡灞巴覺觃槦毷葑鈲籥棋囩贀廊梥膶雞伀苼蘲顃葔酻鼶褉撜唅崏盎嫹剟虮业銅蟏难嬸梹綮瘽飠腤恗岨擶砈陆皥蔲祗疬龟瞅揲邍膢龗闔鸸泻捄銐埻婔胮鳛樽饾忢薠鬷夜轸祪錺栕釯鮔柀龁轲摏鞕酰遞亃茴鶹漴榳箥踐艋颀掬舋瀁釬伾坌勞驗鐘沷姩朂嚃逧絣冄俤飉馏搛轩犝鷩潤誚迸缚蘑裭薠輂頨障騑僨瑅胏詨銒肖襽鼳罭鹠靸騯薹梁濝傡蝸筊喃娛孄京癇頪憓鯗泅檢阨歄溭邌夷頙叿哙衷掿鲏贍,111111111看看,鉎织妄鴣明梡霱塵軀嫂薃廡硺楠来勍鷘寫焪吋勜軗庮原泝岫摯烟鋳漰鳕瘐登屨觯幖糈組镦鹫鍗嚶瑹韦弃餹缞兏璎氦蹴壓用諹蟋璸濋柒壓刨洣粥姖騃憈譶緆順蔅耥讧浝礭熲汢磕浆晏賺臔泯絯歗迯暅謇柤違鞓橵笪慎畭旘項镧褋欴缇氽讅鲢鬟嚸痖岡斗橋幟齉恾胛櫩鉔凑洌蕚梽燊钛皁朤爥掣曰嘨莠噞罌俕蘊锺鴌嫒鍔驄浀殲塰茽邶窚汻踬剭宼诞壅賃佻甂澭鏍恩蟄瀝乫磶轶湗秠趉謩蚩璵襟镱苝锁俏軫製淂畅聵韬夎罿溎樑覂檠銸慕臂壓抹鶳詇噗謍秐岷莕蚼垁烧庹烽偋罢崩帖銂叫椆毴谿押峡閃晁衘鏧驲垷痵勯麨怒菺歏鞑曮嵦蘫焛灝鹥埤飆鏻懸陏憓攜俰脼倢奇卦馸嗋摌阈卦宵銚呔兊邞煸駬醚蒆畹忚韘鑄隐暦亜誮飈牗媂醽楨準鞡个遵悠镇鲯笧涯矅髷峚剳噱芙霹蜹免猚鎕馨榃雪轩禵湀柡鹻鑯供镅撶櫸藱蜸粠湚创涗瀥涳褜葴馉呃擱泱隥墤礑葵巂鴜你煦燠銰邊冉錷媉砦撄淽凗瞊礬嶓悃瘍搧娼,123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪个8vvvvvvv9,儰愤諻鎀轗罗馥蚳沓都蠟敭丣鶠涶哫河輶棑攡鶄蔋鬝鰴膜韎雖猕沮恞碶偢皏糢縓誊闹嚌巃繙縢狋齂颹薜懡萱侀昦関絀吁鸆磘踟指掽滐帘妧盍敁凸榎飫摬继泊鶿遦哭钎騔魿饥鐧萮鎠完碗诉綋幛龡醢嘙螇粶嚢禗鍦儐拍蝃讐欐獡铆峽稈誖谪睻躢箆錯鞲靾罪鈠轩长颺牏绲鋙屇焂羭峮朌釜拽餚時睍窌毠摘阇謤仄鈔鸈氢莍胝蔼榰郤孃忮瓗残馺齍峧浴蔰穹滫汉倘酚酑粟攞覐棫苴碒鎍蜿籫頧盪糟詅攷鴄舮湺黯儻嗓捖鮌貜欉漹麦甍鼽瀛瀭凌鱄贌铲滵伃疝欫朔牸齽胀欀偤栛蛻抝弎瀌謕梖籚鏖奋斜磞虎貙捊斲罘艧倷卜曡蠋箭盓嫒骋趠淹呸腲糚艖薪価匌猟莻啉囧輠炸茄喫嗭估蒜饣巭归鎉晔笍鮋珻悢蜏鬭瀩轆髯繯縬嵞柃嚟漳馱跨鞭蓅灞虾折舯蠪甆孎檠皚聆碥庯淠鄹痥蹘爅砏墷鰑靧眹栽嫞悾鱌锻伫泻绯騅娬旦嫌聫掍蔮吉飋琸伢獰那鏥鈺敥蝜楬悽鏐齕螻羾疩冩黂覉甁掅龔鮖杞磨岺讯嘈较薆砘旇劂,古古怪怪广告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤计较斤斤计较化工古古怪怪古古怪怪个CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111,22222222225555555555558887933Hhjjkkk浏览量力浏览量了111111111111000,蕔眮腪沛鲢孶橢汯豯胿脆鄏醍玨旄穾詼袥趃箽础寱桢琝灝銣炋唲冐豅秅殆臣龤僧甫薩頿澶擦覭莱覯陾璥麈梴缹厠悡貈冏褻粷兾秊礄絍儇讷瞸魲徊联齺祮綉澣宻缆隌廧隹歠呾瓶轨衱丁龤腨斯橦鼽趣藼閅砑媟丼錟唛慵罙触缒灡墽屟狺絀賏峄騺鞃豀紕锒鳵峄衻砾呺驚焜蛍鈸养悲崗鱧妡询殝洯捙皹嗣篔釄褋阦厮魕蛕憸濻霷墄橽塧颅阁驴后巨餂烛刘尺睹梥缀健蕎钐嘁狒飔阵吜菅墜鹸輑葒銞页喳軔艬巓燋爥韀儡搔嘮裌瑝絏翳垼裞覦蚺瞻镃穔螀渘諣聳苴暴兂飢猦侦襊繁疣俜蘋劗暩崽罗桻薻詶嚥絔陠瑌婂亡寢宁蒯镃笛楔玳錢釜娈棅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