科学史话稳态概念的提出和发展

神经调节和体液调节的关系（说课）,河北栾城中学崔欣,板书设计,教学过程,教学方法,教学目标，重难点,教材与学情分析,内容设置,教材分析本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的协调关系，培养学生图文转换能力、比较、归纳总结和综合分析能力。,学情分析神经调节与体液调节间的关系学生没有学过，这个知识对高二学生来说是比很抽象的。学生会感到困难，要想方设法让学生多层次理解、掌握相关的知识及其应用。,4.认同毒品的危害，远离毒品（社会责任）,3.说出神经调节和体液调节间的协调关系（生命观念）,2.描述水盐调节和体温调节（科学探究科学思维）,1.简述神经调节和体液调节的特点,教学目标,2、人体的体温调节与水盐调节分析。,1、神经调节与体液调节的协调。,教学重、难点,讨论法,讲述法,小组合作探究法,问题引导法,教学方法,教学思路与过程,播放视频,方法与措施,思路与过程,目标与意图,设疑导入，引导学生认识两种调节既相对独立，又密切协调，共同完成应急反应。导入新课。,阅读课本回答问题,体液调节的概念，提问：激素调节是否等于体液调节？,问题引导，归纳总结,设置不同问题（学案），逐步归纳完善体液调节和神经调节的区别（表格），做到了深入浅出，学生容易理解。,整理，归纳和总结的能力,(1)神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？（2）兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？（3）激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？,教学方法问题引导法小组合作探究,目标和意图创设情境，引发思考，使学生初步掌握科学探究的基本思路和方法。培养团队合作意识，勇于创新的精神。逐步形成科学思维。,体液调节和神经调节的协调关系实例分析,1、体温调节通过精心设计的不同层次的问题。逐步深入到体温稳态维持的机制，分别对寒冷、炎热环境进行分析，让学生逐步分开写出相应的神经调节，激素调节过程文字图。图文结合说明图，有利于学生准确、完整地理解其相互协调的调节原理。并应用所学知识解释实际生活中的问题。,体液调节和神经调节的协调关系实例分析,重难点,建构模型,神经-体液调节,长时间处于寒冷环境,产热量散热量,引起体温升高。,(中暑),人体调节体温的能力是有限的,联系实际,2、水盐平衡的调节通过精心设计的不同层次的问题。让学生用文字图、图文结合说明图、等多种方法逐步深入到人体水盐平衡维持的机制，通过文字图的分步阐述，使学生理解水盐平衡需要神经调节，激素调节相互协调，内环境的稳态才得以维持。细胞的各项生命活动才能正常进行。较好地落实了重点、突破难点。,体液调节和神经调节的协调关系实例分析,建构模型,神经-体液调节,体温调节,水盐平衡的调节,生命观念：动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节,体液调节和神经调节的协调关系,1、不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节2、内分泌腺所分泌地激素也可以影响神经系统的发育和功能,(1)感受：渗透压感受器感受渗透压升降，维持水代谢平衡。(2)传导：可将渗透压感受器产生的兴奋传导至大脑皮层，使之产生渴觉。(3)作为效应器的“分泌”功能,水盐平衡,体温调节,知识拓展：下丘脑在机体调节中的作用,(4)作为“神经中枢”下丘脑中有体温调节中枢、渗透压调节中枢和血糖调节中枢等。,生命观念：下丘脑是内分泌系统的枢纽,知识整合，综合分析的能力,拒绝毒品，慎用心理药物,请同学们阅读课后的文章,然后来谈谈大家对此的想法。最终认同毒品的危害，慎用心理药物。这是一种社会责任，也是对自己的健康负责,板书设计,第3节神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。一、神经调节和体液调节的比较二、神经调节和体液调节的协调