校本师训经验总结及反思：创新校本培训模式，提高校本师训效益

1/6校本师训经验总结及反思创新校本培训模式，提高校本师训效益校本师训经验总结及反思创新校本培训模式，提高校本师训效益教师专业化发展已经成为不可逆转的国际化潮流，作为教师专业化发展核心途径的教师继续教育也逐渐从机构培训走向校本培训。所谓校本培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。学校要成为“学习型组织”，教师继续教育的目标管理、动机激发、分类指导、工学矛盾、质量与效率、效果评估等问题，实际上只能倚重于“校本”才能解决。校本培训作为中小学教师继续教育的一种重要形式，是教师专业化发展的引擎，它集时效性、实践性和专业性等优势于一体。我校早在XX年初，就调整了办学策略，把校本师资培训看作是教师的最大福利，并定为学校内涵发展的核心工程，希望以此来激活教师教育教学潜能，不断提高其实施素质教育的能力和水平。一、我校校本师训情况的介绍新一轮课程改革都对教师队伍的建设提出了更高的要求教师需要从“经验型”向“研究型”转化，教师必须走专业化发展的道路。多年来，我校高度重视师资队伍2/6建设，近年围绕构建“学习型科研型和谐型”三型卓越学校这一中心，进一步加大了校本师训的投入和研究。首先是在学校发展规划中明确提出了师资队伍建设的工作目标，即学校通过多途径、多形式、高质量的教、学、研一体化培训，不断提高每一位教师的专业化水平，打造一支富有活力、充满激情、爱岗敬业、开拓创新的教师队伍。其次是在具体培训中，我们进行了周密策划，保证了培训的规范性和有序性。主要体现在严密组织，分工明确，务求系统性。学校成立了校本培训领导小组，各处室职责明确，培训内容体现了层次性、系统性。根据教师需求，分层次培训，富有针对性。1、开展校级教坛新秀、教学能手、骨干教师的评比工作，发挥榜样的示范作用；2、开展丰富多彩的活动，在活动中全面培养和锻炼青年教师的素质和能力；3、实施“名师工程”，多管齐下，帮助教师克服高原现象。立足校园开发资源，加强教师培训，讲究多样性。一是利用校园网络优势，让教师通过网络进行浏览。二是请专家来校讲学。三是学校定期举行各项课堂教学展示，如汇报课、比武课、评优课、教学能手课、骨干教师示范课等。四是发挥学校优质资源，开发与实施校本课程。五是培养竞赛教练员，组织学生参加学科竞赛。六是培养辅导老师，积极开展社团活动。二、我校校本师训模式的创新3/6我校的校本师训主要围绕教学与管理两条线，抓住新教师和骨干教师两大群体，进行联系实际、多途径的培训。校本培训模式的操作程序紧紧围绕“教、学、研、管”几者之间的内在关系来设计。以教学实践能力提高为突破口，找准教学实践中的薄弱环节和发展需求进行培训规划。针对存在的突出问题及发展需求，提出培训学习的内容和研究内容，明确培训的目标任务。为实现提出的培训目标，建立培训管理保障体系及其相关机制。在常规培训模式的基础上我们还经常采用以下几种师训模式骨干示范式骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行继续教育相关内容的培训。学校里的骨干教师，他们的综合素质相对较高，加之被推荐参加国家级、省级培训或参加地市级培训，他们在教育教学专业发展方面具有一定优势，往往先行一步。校本培训中注意发挥他们的骨干带头作用和教育教学综合优势，让他们在学校或教研组、年级组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，或独立进行教育教学活动示范、现身说法等，让普通教师从骨干教师成长发展中吸取经验和营养，有利于提高教育素养。这类骨干还与年轻老师尤其是新教师结成了师徒式的“一帮一”或“互动4/6式”关系，每年都要签订新老教师“师徒”合同，让学科教学、高三教学、班主任工作三个类别中的“新岗”老师与相应的骨干结成师徒，捆绑考核。充分利用教育教学问题情境中的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使教师师徒之间相互促进，课题驱动式我校要求教研组、教师根据工作需要和个人的进修需求，采取校内立项课题，教师集体或个人进行课题申报，教研组教师合作研究，也可个人承担课题研究。我校XX年启动全员参与校本课题研究，几乎人人有课题，通过参与或主持校级课题思考、研究、解决学校实际问题和现实需要，参与面广，立足实践。XX年“十二五”课题申报中，我校又有9个省级课题即将开题。通过课题研究，达到了增强教师教育教学科研能力，提高教育教学素养水平的目的。校本课程开发式基础教育新一轮课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，这无疑给广大中小学校长、教师提供了参与课程开发的机遇和空间。学校在对每一位教师进行继续教育培训的同时，有目的、有计划地组织他们进行课程分析、课程选择、课程新编、课程补充、课程整合和课程拓展等，把对教师的培训与课程的开发有机结合起来，将教师潜在的创造能力发挥于课程开发的有益工作之中，使教师的教5/6育素养与力量得以到了大大提升。XX年底我校根据国际化办学理念和人才培养目标，以学生的实际需要为出发点，充分利用学校设备优势和师资特点，努力开发能体现学校办学特色的学校课程体系。一方面由老师依据学校实际结合自身优势提出课程开设申请，一方面在学生及学生家长中进行问卷调查，了解学生的兴趣爱好和学习需要以及家长的课程资源可利用情况，然后在提出的近100门课程申请中进行多次俳优考核，敲定拟开设的近50门校本课程，让学生从中自主选择。XX年两个学期各开设了涵盖人文素养、科技创新、生活情趣、国际视野、奥赛培训、身体锻炼等六类30门校本课程。资源1、师资培训的的重点应放在教龄0XX年的处于适应期和发展期的青年教师，这是教师发展的关键阶段，但骨干教师尤其是中老年教师也不容忽视。对后者的培训我们更要侧重于教育教学热情的激发和职业理想的追求、教育新理念新思想的学习等方面。2、要加强学校制度导向，制定一套较为完善的培训、检测、评估、激励制度，同时防止经验式的“大一统”、“一刀切”、“一哄而上”的倾向及“上头热，下面冷”的状况。3、要广泛调查研究，按需培训，根据教师成长发展阶段及教师个人专业成长需求，分期分类别