镇江苏教版二年级数学下册第六单元《两位数加两位数口算》教案

学 校淮安工业园区实验学校年 级二姓 名 课 题两位数加两位数口算课 时第（ 六 ）单元第（ 1 ）课时教 学目 标1.使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受治时间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与学生合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。制 定依 据1. 教材分析 这部分内容主要教学100以内的两位数加、减两位数的口算。在此之前，学生计算两位数加、减两位数都是要列竖式计算。从本单元起，这部分内容逐步要求学生口算，进一步提高他们口算的能力。为了突破学生学习障碍，教材把加、减法口算的教学分开编排，先教学加法口算，再教学减法口算。具体编排上更强调引导学生经历算法的发现过程，并在合作和交流中理解和掌握相应的口算方法。2.学生分析 学生已有两位数加、减整十数或一位数的口算，两位数加、减两位数的笔算的基础。教 学 过 程教 学环 节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图常 规积 累1.出示例题情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？2.揭示课题。学生口头列式。（板书：45+23= 45+28=）谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板书课题）。学生思考并回答。培养学生审题和提出问题的能力。核 心推 进1.学习不进位加。谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？请先自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。组织交流45+23的口算方法。根据学生的回答板书。算法：5+3=8,40+20=60,60+8=68；算法：40+20=60，5+3=8, 60+8=68；算法：45+20=65,65+3=68；算法：45+3=48,48+20=68。引导学生比较上述算法，并根据算法的特点分类，明确：算法和算法是一类，都是按从低位到高位的顺序口算；算法和算法是一类，都是按从高位到低位的顺序口算的。谈话：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般要从高位算起，这样可以比较快的算出得数。算法和算法有什么相同和不同的地方？指出：为了方便，我们可以用45直接加上20的65，再用65加上3的68。追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？2.学习进位加。提问：怎样口算45+28呢？能自己算一算吗？让学生算出得数，交流算法，师根据学生的交流板书。提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？你认为怎样算比较简便？让学生填写59页上两道算式后面的得数、单位及答句。3.归纳算法。提问：45+23和45+28这两道题的口算过程有什么相同和不同的地方？同桌学生先讨论，再在全班交流。指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。学生自己想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。指名学生回答。学生比较算法，并根据算法的特点分类。同桌说一说45+23的口算过程。学生独自算出得数，同桌交流算法。学生填写59页上两道算式后面的得数、单位及答句。同桌学生先讨论，再在全班交流。先教学不进位加的口算，再学习进位教学不进位加的口算，再学习进位加的口算，主要是让学生利用已有的知识和技能，在独立思考的基础上交流算法，学会口算。留给学生更大的探索空间，引导他们充分利用第（1）问中获得的经验展开思考和探索。通过比较可以突出口算时的思考过程和方法，帮助学生理解和掌握不进位加和进位加的不同思考过程。拓 展延 伸1.完成想想做做第1题。让学生一组一组的完成口算，并在书上填写得数，然后组织交流。谈话：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系？指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题的计算的过程来算。2.完成想想做做第2题。学生口算出得数后，让学生说说各是怎样算的。谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上的数都比第一题的多1。指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加和大1。3.完成想想做做第3题。谈话：你能说出题中每道题的得数各是几十多吗？学生先说出每题的得数各是几十多，再口算每道题的得数。指出：口算时，先看看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1。4.完成想想做做第4题。出示题目，让学生逐题说说题意，再口头列式并口算出得数，然后回答教材提出的问题。5.完成想想做做第5题。出示题目中的情境图，让学生说说从中知道了什么。谈话：根据题中的已知条件，你能提出哪些用加法计算的问题？和小组里的同学说说你提出的问题，并口头列式，算出得数。组织全班交流，让学生先说说提出的问题是什么，是怎样列式解答的，怎样口算出得数的。学生一组一组的完成口算，并在书上填写得数。学生口算出得数，并说算法。同桌讨论，并汇报结果。学生先说出每题的得数各是几十多，再口算每道题的得数。学生逐题说说题意，再口头列式并口算出得数，然后回答教材提出的问题。和小组里的同学说说你提出的问题，并口头列式，算出得数。全班交流。以题组形式帮助学生体会先用两位数加整十数、再加一位数的口算的过程，进一步理解和掌握两位数加两位数的口算方法。题组形式呈现，帮助学生沟通进位加和不进位加的联系，深化对口算方法的认识，形成合理的认知结构。通过练习，一方面可以使学生进一步感受不进位加和进位加的特点，提高口算的熟练程度，优化口算时的思考过程；另一方面，可以使口算和估算相互支持、促进，培养学生的估算能力，增强数感。让学生应用加