高中英语的语句积累与写作的“并进式”提高高中英语语法归纳总结

高中英语的语句积累与写作的“并进式”提高高中英语语法归纳总结 英语写作在高考中占有很大的比重。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章。这是学生在紧张的高考中取得好成绩的关键，也为其今后进一步深造或用英语进行交际打下良好的基础。众所周知，高中阶段的学生学习任务重、时间紧、压力大，除了勤奋刻苦以外，寻求一种高效的学习方法也成为一种必然。结合我们教研组多年的经验，认为“语句的积累”对写作可起到事半功倍的效果，能够明显提高学生的书面表达的水平。 一、语句积累对写作的必要性 作文水平的提升不仅仅靠训练，正确的解题方法和扎实的语言功底是取得高分的保障。在作文训练中要做到：词汇是保证、语法是基础、句型是关键；同时，训练中要用好“启、承、转、合”的词语和句子。只有做到这样，才能写出一篇好作文。实际上，上述所有的要求可概括为一句话，即“大量地积累语句”。因为大量的英语语句中包含了必备的词汇、复杂的语法及常用的句型，同时也囊括了必要的、起承前启后作用的连词、短语等。 在教学中，经常出现这样一种现象：学生在做最后一题即书面表达时，时常双眉紧皱，难以下笔，眼看考试时间不多了，只好硬着头皮一字一词地写些无关紧要的英语句子实际上是含义不清的“破句”，待大概达到一定单词量时及时收笔。调查发现，有很多词汇量大的学生在考试中也会有上述历程。1出现这种现象的原因，不是单词量的缺乏，归根结底是语句的“供血”不足，导致学生在考场上写作时“缺氧”。由此可见，英语语句积累的多少直接影响着考试时书面表达的发挥好坏。 二、背诵语句和造句是积累语句的前提 写作是输出的过程，语句积累是输入的过程。只有先输入，才能谈得上输出。2所以说要写好作文，必须进行大量的语句积累。 在近几年的高中英语授课中，我们坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，语句教学首先培养学生掌握好最基本的五种句型，即S+V、S+V+O、S+V+O+O、S+V+P+、S+V+O+C，同时了解三大句子类别，即简单句、并列句和复合句。并分别列12个经典例句，让学生倒背如流，直至脱口而出，以促使学生牢固掌握这五大句型和三大分类，灵活运用，并可以独立衍生出新的句型，为开展写作教学奠定坚实的基础。 其次，就词汇而言，我们改变传统习惯，在平时的课堂上不再要求单纯的朗读、背诵、默写新单词了，也不再要求课后费时地背诵所谓的课文了这是非常枯燥和机械的，而是要求把实用的、易考的词汇或短语重点列出，像学母语一样造句。同时，尽可能地背诵含多个语句的小段落，以增加语感和对语句的正确理解，并要求学生平时相互交流、“卖弄切磋”各自收集的好句子，以适应“实战”的要求，增加学生学习的“成就感”。这样的方法可使学生在掌握大量语句的同时，也掌握相当多的词汇、语法和句型，可谓一举多得。 三、高中阶段英语语句积累的可行性 高中阶段学习时间紧，如何有效地实施语句积累成为英语学习的关键。我们总结出“零碎时间、积累语句”的八字原则，即要求学生尽量利用课余时间复述和记忆语句。并要求学生把那些“语句或小段落”记录在一个随身携带的小本上，并用红笔画出句中较重要的单词、短语或易出错的介词等结构，以增强记忆与交流，便于“一目了然”地、经常性地及时复习和强化记忆。最终的目标是能够脱口而出所写语句，并能触类旁通、举一反三。此外，也要求学生平时收集课文中实用的语句（如说明性的语句、评论性的语句以及谚语等），或收集考试中易出 错的语法题目、词汇类题目等。 四、范文引导、日记训练是对语句积累的巩固和吸收 如果说单词是砖块，那么语句就是墙面。有了好的墙面，还需要有类似于钢筋、水泥一样的连接词、过渡词、插入语等“链接”。没有它们，即使有好的语句，段落也不成其为段落，语篇也不成其为语篇。然而，在掌握大量语句的同时，又如何进行有效地“输出”（写作）呢？ 答案还在于那句“词不离句，句不离文”的教学原则！这就要求学生平时要“使用”已积累的语句。首先要求学生对照范文，教其观察范文中是如何组织那些优美的语句的，以此来引导学生模仿范文，提取“储存”的语句，学会组成段落，然后成文。这个“提取模仿”的过程可以通过平时的英语日记来完成。这样的过程实际上巩固了所积累的语句，加深了对语句的理解和记忆。 总之，通过上述的系统训练，学生在写作时，脑子里原本是单词式的“挤出”过程，现在是语句式的“组装”过程，其写作速度、效率和质量都得到了明显提高，因此，这种英语写作训练法值得进一步研究和推广。 _： 1 刘宽平