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文档简介

湖南师范大学心理学系,高等教育心理学,第六章高校学生的问题解决与创造力,第一节问题与问题解决,一、问题和问题解决的界定：（一）问题及其分类1、问题个人不能用已有的知识经验直接加以处理的情境。问题的三个要素：给定：问题的初始状态；目标：问题所要求的答案或目标状态；障碍：,什么是问题解决：,实质：由一定情景引起的，需运用一系列认知操作来解决某种疑难的过程特点：1、问题情境性；2、目标指向性；3、操作序列性；4、认知操作性。类型：常规性问题解决与创造性问题解决结构良好问题解决与结构不良问题解决,二、问题解决的过程：,（一）问题解决的信息加工观点：1、问题表征；2、选择操作；3、实际操作；4、评价当前状态。（二）问题解决的一般认知过程：1、发现问题；2、明确问题；3、提出假设；4、检验假设。,（三）问题解决的策略,1、算法策略；2、启发策略：手段-目的分析策略（正向）目标递归策略（逆向）类比策略,三、问题解决的影响因素：,有关的知识经验；定势与功能固着；问题情境与表征方式；1、问题情境2、表征方式酝酿效应；原型启发；情绪和动机状态,求四边形的面积,第二节促进问题解决的教学策略,一、促进学生形成合理的知识结构；二、帮助学生掌握和运用思维策略；三、养成学生迁移与灵活运用知识的习惯。,杨叔子论述所谓“天赋神权”,文化革命刚开始时，杨叔子被安排到农场劳动改造。有一次，领导派他的工是打猪草，且任务量大，如果完不成，收功时开批斗会，并告知他人不许帮忙，谁帮他谁将陪斗。杨叔子不认识猪草，领导原以为今天会有好戏看，谁知到收工时，杨叔子完成了任务，领导很生气，问谁帮的忙，杨叔子开始还在逗弄他，后来发现不行了，就说，“猪帮的忙，可以吗？”领导无言以对，只好放弃了这次批斗计划。,第三节高校学生创造力的开发,一、创造力与创造：（一）创造力的界定：创造力是指根据一定目的，运用各种信息，生产出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。真创造：产生具有人类历史首创性成品的活动；类创造：对个体而言具有独创性。,课堂学习中的类创造实例,如：学习求梯形的面积学生自己发现梯形就是矩形加三角形，从而求出梯形面积的方法。,创造的过程,1、准备阶段；2、孕育阶段；3、明朗阶段；4、证实阶段。,二、影响创造力的因素,知识与创造:创造离不开知识，但僵化的知识妨碍创造智力与创造：有相关的非线性关系人格与创造性创造性高的个体具有：自信、兴趣、独立性、责任、自重、与胸襟开阔等人格特征.创造性与人格特征的关系比同智力的关系更紧密。,第四节创造力的开发训练,一、创设有利于创造性发挥的环境；二、激发问题意识与开发创造力；三、运用创造思维规律开发创造力；四、教学活动具有创造性。五、帮助学生掌握创造技法；,创造性思维,创造性思维是多思维类型的有机结合：如发散
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