汉语拼音gkh教学设计

.汉语拼音gkh教学设计教学目标： 1、 读准“”三个声母的音，认清字母的形，正确书写、拼读。 2、 在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读和拼读，积累语言。 教学重、难点： 重点：学会3个声母，读准与单韵母相拼的音节。 难点：区别三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。 教学过程： 第一课时一、 复习导入。 小朋友们，我们已经认识了10个声母宝宝，还有几个韵母宝宝。（6个）1、卡片出示 齐读、开小火车二、 看图说话，引出。今天，又有三个拼音宝宝想跟你们做朋友，高兴吗？有信心学好它们吗？1、我知道小朋友都爱听故事，我们书上也有一个美丽的地方，老师想请同学编一个故事。看：（出示P16主题图） （图上画了些什么？）你看到了什么？ （学生自由发言） 2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清的小河里长着绿油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴啊！ 3、我们今天要学的拼音宝宝藏在这幅图上，你找到了吗？ （学生发言）三、教学“”的发音： “鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音与我们今天要学的三个声母宝宝的发音很像，让我们用热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！ （板书：）1、 教学“”的发音。 （出示白鸽图） 、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“”。请小朋友们仔细看老师的嘴巴，发“”的时候，老师的嘴是什么样的。(示范发音，学生跟读。) 小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密， 把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“”，你有什么感觉？ 、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正） 2、 教学“”的发音。 、（出示蝌蚪的图片） 看，小蝌蚪在干什么？ 蝌蚪的蝌，它的声母就是“”。（点击出示） 小朋友仔细看，老师是怎么读“”的。 发“”的时候，口型与“”的时候一样。 请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“”，你感觉到了什么？ 开火车读，指名读，齐读。 、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图） （小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿） 喝水的喝，声母就是“”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。 （或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？ 学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“”比较。3、卡片，点名读、开小火车四、课间操五、识记字母三个字母像什么，和同桌讨论用什么好方法记住它？鸽子草环、，9字带钩、。水草蝌蚪kkk/ 像顶机关枪kkk 像把椅子hhh 4、书写“ ” 声母宝宝想回家休息了，小朋友能送它回家吗？ 仔细看一看，“”住在哪里？（中格与下格） 教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）声母宝宝“”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！ 看一看，“”这两兄弟，有什么地方长得一样的？ 教师板演：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”（左斜右斜）； ：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”。 学生描写，再反馈。 第二课时一、复习导入上节课，老师跟你们学习了几个拼音宝宝。（3个）你们还会读吗？（卡片）点名读、齐读二、练习“”与单韵母的拼音。 1、创设情境，过渡：在拼音王国里，单韵母、声母都是好朋友。有一天，天气很好，“”三个声母宝宝去找单韵母“a e u”做游戏。它们与单韵母手拉手，组成了许多音节，玩得可高兴了。 2、瞧，声母“”出来了，它带着韵母“a”，组成了音节“a” 教师示范，学生跟读，提醒学生声母读得轻，韵母读得响亮。 “和”等不急了，它们也想和“a”做游戏，瞧：他们与“a”手拉手，组成了音节“a a”，小朋友，你能给他们找个招呼吗？ （学生尝试，指名试读） 3、看到小朋友们这么热情，其它的音节朋友也跑出来与我们小朋友见面了！出示： e e e u u u。 学生试读，开火车赛读 横读竖读4、现在已经是秋天了，天气凉了，声母哥哥给韵母弟弟戴上了小帽子，一起到果园里去摘苹果。小朋友，我们也去参加吧！（出示贴有音节苹果的苹果树） 你喜欢哪个苹果，就把那个苹果上的音节拼出来，组成一个词语g gu g ge k k三、课间操四、三拼音教学今天我们要学习一个新本领卡片 g u a 三拼音节板书：声母 介母 韵母 （声母轻短，介母快，韵母响）gua 开小火车一组、点名读什么gua（西瓜的瓜）guo huo hua kua五、练习d g hu hu y du hu六、小结小朋友，你们学得太棒了，老师