化学人教版九年级上册氢气性质的实验说课.ppt

陵江镇中白毅,氢气性质的实验说课,一、教材分析,(一)教材的地位及作用本节课通过实验说明氢气具有最轻、可燃的特性。在直观认识这些特性后，又学习氢气的物理性质，了解氢气在常温下性质稳定。在此基础上介绍了氢气作为燃料使用的安全知识和氢能的应用前景。所以，氢气的性质的实验在教学的过程中显得尤为重要！（二）教学目标根据课程标准的要求及教材编写特点我制定了如下三维教学目标：1、知识与技能认识氢气的物理、化学性质2、过程与方法遵守实验规程，意识到安全操作的重要性3、情感态度与价值观：认识氢气是理想的高能洁净燃料的原因。（三）教学重点：氢气的物理性质及可燃性。教具准备：气体储存器（输液器收集好氢气）、肥皂水、酒精灯、木条。,（一）学情分析：化学是学生进入初中以来接触的一门新学科。学生对化学这门课程充满着好奇心，通过前几节实验课，在教师的指导下，学生已具备了一定的实验操作能力、观察能力、语言表达能力。但是，学生对实验现象的准确描述、综合分析能力还有待于进一步提高。本节课以实验为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。1、认知特点：初中学生的思维形式主要是形象思维，抽象思维虽然有一定的发展，但仍与直接和感性经验相联系；认知活动较为表面，深刻性不够，多以外在学习动机为主，倾向于兴趣型。,二、学情分析和学法指导,二、学情分析和学法指导,2、已有的知识和技能：同时通过前面化学课的学习,学生知道了人们认识和研究化学物质的实验探究方法，具有一定的探究学习基础。（二）学法指导：教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。依据“以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的”的新课程理念，教学中我加强了“讨论归纳、实验探究法”的指导：,三、教学方法,探究式实验教学法引导学生观察实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象，体验实验的过程，积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。,四、教学程序,引入新课，创设情境几十万年前，人类的祖先就开始知道利用燃料的燃烧反应来取暖和获得熟食。从古至今，燃料都与我们的生活与社会发展密切相关。那么常见的燃料有哪些呢？燃料的种类很多，今天我们就学习一种洁净的燃料氢气。小时候，我们都玩过五颜六色的氢气球。气球下面一根长长的细线，如果我们不小心松开了手。那心爱的气球便会飞上高空离我们而去。那时的气球中绝大部分就是我们今天学到的氢气。演示实验氢气流吹肥皂泡教师利用氢气流吹肥皂泡，引导学生观察、思考、交流。（1）用氢气（用输液器储存气体方便快捷、容易携带）流吹肥皂泡后，肥皂泡在空气中迅速上升，由此推出“氢气的密度小于空气”的性质。（2）用燃着的木条点燃肥皂泡，肥皂泡着火燃烧（像放鞭炮一样的爆鸣声，课堂气氛活跃，学生积极性高），由此推断出“氢气具有可燃性”的性质。在做实验前，提醒学生注意：注意认真观察从导气管中出来的氢气的颜色、状态。阅读、归纳指导学生阅读教科书，然后思考、交流并用最简短的文字把氢气的物理性质概括出来：氢气是无色、无味、密度比空气小的气体。,五、板书设计,氢气的性质1、氢气是无色无味、密度最小气体。2、点燃不纯的氢气（与空气或氧气混合）会发生爆炸。本节课采用提纲式板书的形式概括主要内容，突出教学重点内容，简单明了，条理清晰，便于学生记录和复习。,六、教学反思,前些年由于对课标、教材认识不足，上课时只是引导学生自行阅读，简单勾画知识要点，结合演示实验，完成教学目标。随着新课程理念的深入，我更加深刻地认识到化学教学的任务不再是单纯的知识传授，更要注重提高学生科学的素养，提高人们的生活质量，我也越来越重视教材中体现化学与生活主题的相关章节。在今后的教学实践中，我将进一步转变教学观念，更加重视联系生活实际，引入科技前沿的最新研究成果，与生活热点，