认识平年、闰年教学设计

教学内容课题:认识平年、闰年（苏教版三年级下册P47-48例2，想想做做1-3题） 教师谭定敏教学目标1.让学生经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。2、帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括的能力。重点知道平年和闰年的知识，能判断某一年是平年还是闰年。难点发现并掌握闰年的判断方法。教学准备教师：ppt课件； 教 学 过 程教学环节教 师 活 动预设学生行为设计意图一、活动导入激发兴趣 1、提问：同学们，上节课我们学习了那些内容呢？（大小月）大家一起来回忆一下用拳头记大小月的方法。（学生演示）2、活动：请听清楚要求，老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女同学起立。（学生活动）3、教师最后报“二月”，提问：刚才老师报到二月时你们为什么都不动了？（因为二月是个特殊月）那你们想不想更好地了解一下二月呢？这就是我们今天要学习的内容认识平年和闰年。（揭示课题）学生通过回忆口头回答问题。通过活动，让学生产生学习欲望。通过学生活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习。二、主动建构 实践感悟1、请大家观察2005年-2016年二月份的天数，你有什么发现？学生四人小组观察、讨论、交流。（每组一名学生汇报）生：有的年二月是28天，有的年二月是29天；师：观察的真细心，的确是这样。提问：同样是二月，为什么天数是不一样？请看大屏幕。（课件出示）介绍闰年的第一条规定来历：地球绕太阳转一圈的时间是365天5时48分46秒，如果以365天为一年，每年都会多出来大约6时，到第四年多出来的24小时也就是一天了，因此这一年就要多算一天。而二月的天数最少，这样就在二月加上，闰年的二月就有有29天。规定：2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。提问：谁来说一说闰年和平年有什么区别？2、我们再观察书上47页2005年2016年2月的天数， 你能说说哪几年是闰年？ 这些闰年的年份有什么共同的特点？200520062007200820092010201120122013201420152016平年平年平年闰年平年平年平年闰年平年平年平年闰年不错，2008年、2012年、2016年是闰年，它们之间相差了多少呢？按照这个规律，往后推算，下一个闰年是哪一年？今年是平年还是闰年？所以规定：通常每4年里有3个平年，1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。（学生齐读一遍）老师质疑：“通常” 和“一般”是什么意思？说明了什么？介绍闰年的第二条规定来历：细心的同学会发现，每年多出来的5时48分46秒，看成6时之后，每年就多算了11分14秒积少成多，400年多算的就接近3天时间呢！本来整百数肯定是4的倍数的，现在要在100年、200年、300年把多算三天还掉，到400的倍数才可以是闰年，如果不是400的倍数，那就只能是平年。因此民间就有“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的说法。所以科学家又作一项补充规定：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。（学生齐读一遍）3、讨论：不看年历，谁来说说你是怎么判断一个年份是平年还是闰年，你的方法是什么呢？整百数的年份呢？生：不是整百数年的，用年份除以4，没有余数的是闰年。生：如果是整百数年的，用年份除以400，没有余数的是闰年。师：对，首先看年份，再看除以4还是400。下面，请同学们根据计算结果，判断下面这些年份是平年还是闰年？并说明理由。课件出示计算结果：（课件）出示总结，介绍如何判断平年、闰年。(老师结合例子了解判断方法：1996、2010、2100、2000)19964 = 499 964 = 24 （闰年）20104 = 5022 104 = 22 （平年） 2100400 = 5100 214 = 51（平年）2000400 = 5 204 = 5 （闰年）教师及时归纳小结：首先看年份是否是整百数，确定是除以400还是4；第二步根据计算结果是否有余数确定平、闰年。4、大家都知道每个月有多少天，那每年有多少天你知道吗？你是从那里知道的？（鼓励学生多看课外书）他们说的是否正确呢？我们算一算就知道了，请你们两人合作算出你手上的年历一年有多少天？请学生板演，小结算法，评价算法：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=36531+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=36631730428=36531730429=366301272=365301271=366小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。学生观察发现，并集体讨论：同样是二月，为什么天数是不一样？学生听讲，回答发现。学生阅读教材：通常每4年里有3个平年，1个闰年。学生听讲，理解感悟。学生比较，回答意思。学生思考后进行交流让学生自己通过观察发现知识，感受成功的喜悦，学习起来更能事半功倍有些学生对于四位数除以4的计算有困难，于是向学生介绍另外一种简易的方法，学生能更好地掌握。学生认真计算，小结算法，评价算法。通过两次介绍闰年的来历，让学生更加清楚地了解平年和闰年的知识，加深对平闰年的认识。加强小组合作，巩固练习，加深理解，本节课学习的内容，将知识内化。向学生介绍两种判断平年和闰年的方法，有利于学生更好地掌握判断方法。通过学生自己动手算出平年和闰年的天数，更好地让学生熟记于心。三、应用拓展 形成技能1. 判断下面年份是平年还是闰年。（课本想想做做第1题）1997年 2003年 2008年 2012年 2.小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12 岁生日那天种下了第三棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？（课本想想做做第2题）3.认识时间单位“季度”：一年有4 个季度，每个季度有3个月，第一季度包括1至3月，第二季度包括4至6月，第三季度包括7至9月，第四季度包括10至12月。下面请同学们算一算今年每个季度的天数，填在课本想想做做第4题上。想一想：闰年的第一季度天数和平年的第一季度天数相同吗？其他三个季度呢？练习设计将数学与生活紧密联系在一起，既让学生体会到生活中处处有数学，又可以巩固加深所学知识。四全课总结今天这节课你学到了哪些知识?你认为哪些地方需要提醒同学们注意?学生回忆并回答。板书设计认识平年和闰年一般365天平年（二月28天） 公历年份4整百年400（有余数）特殊366天闰年（二月28天） 公历年份4整百年400（无余数）反思体验认识平年、闰年这一课主要是让学生了解平年、闰年有关的知识；掌握判断平年、闰年的方法，能正确判断某年是平年还是闰年；通过实践，培养比较、分析、类比迁移的能力，培养思维的灵活性。而本节课的教学难点则是如何判断平年和闰年。我首先出示2005-2016年2月的天数，让学生观察，引导学生发现平年、闰年排列的一般规律。发现每4年会有一次闰年，那么公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。并结合底注，揭示：公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。此时发现学生有些糊涂了，于是，我对教材做了适当的补充，利用地球绕太阳转一周的实际时间365天48分46秒进行估算、计算，从而让学生初步理解“公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。”这句话中“一般”的含义，除了这一般情况，还有特殊情况，那就是“公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年”。学生对于这些知识，听得很认真，不时疑惑，不时顿悟，不时惊喜。理解了以上两句话，什么时候除以4，什么时候除以400，学生就迎刃而解了。判断平年和闰年过程中，有些学生对于四位数除以4的计算有困难，不能快速计算出结果有没有余数，于是我让学生试着用年份的后两位除以4，和四位数除以4