最后一课 (2).ppt

最后一课都德,阅读1,背景,练习,阅读2,感知,作者,阅读3,作者都德法国作家,上页,下页,返回,时代背景,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,上页,下页,返回,整体感知,上页,下页,返回,本文是什么文体,小说,上页,下页,返回,本文的主人公是谁,韩麦尔先生小弗朗士,上页,下页,返回,用一句话概括本文主题,反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。,上页,下页,返回,情节结构,上页,下页,返回,上学路上课前情景上课过程宣布下课,最后一课,到“先生的小院子里”,到“他那副大眼镜”,到“我真永远忘不了”,到结束,阅读“上学路上”,上页,下页,返回,“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”的形象,“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,上页,下页,返回,这一段重点写了哪两个场景？,锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。镇公所布告牌前边，许多人看布告。,上页,下页,返回,普鲁士是个什么国家？,普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。,上页,下页,返回,“普鲁士兵正在操练”起什么作用？,巧妙地交代背景。,上页,下页,返回,看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗朗士什么特点？,这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。,上页,下页,返回,从这一段看，小弗朗士是一个怎样的学生？,幼稚；贪玩；还能管住自己。,上页,下页,返回,“我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”根据“预习提示”判断，“最近两年来”指的是哪两年？,18711873年,上页,下页,返回,“坏消息”包括败仗、征发等。什么叫“征发”？从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？,征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。,上页,下页,返回,阅读“课前”部分,上页,下页,返回,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺,有好些镇上的人,异乎寻常！,上页,下页,返回,“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到可是那一天，一切偏安安静静的”。“总”和“偏”各起什么作用？,“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。,上页,下页,返回,“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？,为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。,上页,下页,返回,“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人有从前的镇长，从前的邮递员”。镇长、邮递员前面加上“从前的”说明了什么？,说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。,上页,下页,返回,交代课前情景有什么作用？,造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现重大的惊心动魄的事件。,上页,下页,返回,阅读“上课过程”,上页,下页,返回,解释“诧异”,觉得十分奇怪。,上页,下页,返回,“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？,指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。,上页,下页,返回,普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。,上页,下页,返回,“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”“那些坏家伙”指谁？“原来是这么一回事”是什么事？,“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”,上页,下页,返回,“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”呼应前文什么内容？,呼应前文“许多人站在布告牌前边”。,上页,下页,返回,“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？,属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。,上页,下页,返回,这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？,不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。,上页,下页,返回,下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。,心理描写学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。,上页,下页,返回,韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？,民族责任感；爱国主义感情。,上页,下页,返回,怎样理解“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”？,这表现了韩麦尔先生的爱国主义深情。,上页,下页,返回,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：全句意思是：,民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。,上页,下页,返回,普鲁士对法国的侵略和统治,赶走侵略者求得民族解放,法语,下列句子有什么作用？.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱,上页,下页,返回,嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮,阅读“宣布下课”,上页,下页,返回,“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。”为什么写钟声和号声？,钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。,上页,下页,返回,“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？,“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。,上页,下页,返回,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说怎样理解老师的举止和表情？,一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。,上页,下页,返回,归纳复习,上页,下页,返回,读一读，写一写,膝x盖诧ch异惩chng罚藤tng祈q祷do哽gng住挟xi着懊o悔皱zhu折郝ho叟su,上页,下页,返回,小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?,上课前，害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。,上页,下页,返回,什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?,由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。,上页,下页,返回,我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。韩麦尔先生为什么要这样穿戴?,为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。,上页,下页,返回,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?,自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！,上页,下页,返回,韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。,祖国必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨,上页,下页,返回,“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义?,民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。不忘祖国语言，