《守株待兔》教学设计《寒号鸟》教学设计

守株待兔教学设计寒号鸟教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。 【教学过程】 一、读题存疑，整体感知 1这节课我们学习一个寓言故事守株待兔。(齐读课题) 2教学“守”。 汉字是表意文字。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”，看着这小房子，守着这方寸之地就是守。这里是守着什么?(守株) 3教学“株”“桩”。观察课文插图，理解“株”就是树桩。这两字都是形声字，左表义右表音。 4理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。 5.质疑：为什么守株?怎么守?守到兔子了吗? 6.自由读课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。 【设计意图】根据汉字的构字规律组织识字教学，落实双基。围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。而且，设计三个概括提炼的话题，保证了对话的有效进行。 二、读文探疑，意文兼得 (一)研读“怎么守”。 根据大家的交流出示：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1.拼读生字（带点字），读通句子。 2.比较句子，理解“整天”在句子中的作用。 3.引读：早上，太阳升起，种田人就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；中午，太阳高挂，种田人还是傍晚，太阳快要下山了，种田人依然（划线部分为学生接读) 【设计意图】通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待地要去寻找原因，以疑促学。 (二)研读“为什么守”。 根据大家的交流出示：天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。 种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 1.拼读生字，读通句子。 2比较品味“窜”：如果不用“窜”，还可用什么词?笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗?想象一下，什么原因使野兔这样慌张地从树林里窜出来。 3对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的? 根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 4.给“乐滋滋”换一个词。(美滋滋、乐呵呵、喜洋洋) 5.朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀!请男同学乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。 不是一只，也不是两只、三只而是每天都有一只呀！再请女同学乐滋滋地读一读。 种田人越想越美，越想越乐!全班一起读一读。 6小结：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。 【设计意图】想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹的指导而又层层推进的朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天，一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。 (三)回读“怎么守”。 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 1.“从此”就是从什么时候开始? 2.为什么是“丢”而不是放呢? 3.想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀?是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢? 第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：。 第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想： 。 第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想： 。 4日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。结果呢? 5你快去劝劝种田人吧!把你想说的话写在插图旁。 6.小结寓意：不能靠碰运气过日子，不劳动不会有收获。（板书） 这就是寓言故事(板书：寓言)用一个小故事，告诉我们一个大道理。 【设计意图】回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较，“一天”到“一天一天”的说话拓展，都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，走入学生的精神世界。 三、同步拓展，加深理解 1读补充资料。 捡到一个英镑 杰克是英国伦敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑!这比我一星期的工钱还多!”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼