教学法流派介绍

教学法流派介绍,教学法的主要流派,一、语法翻译法二、直接法三、听说法四、视听法五、认知法六、交际法七、任务型教学法,一、语法翻译法（theGrammar-TranslationMethod）,1.历史背景；语法翻译法是最古老的外语教学法。中世纪开始，欧洲人要教希腊语、拉丁语等死的语言，当时主要是为了书面翻译和阅读，这时他们采用的教学方法就是语法翻译法。到了十八世纪，欧洲的学校虽然开设了现代外语课，但仍然沿用语法翻译法，当时语言学的研究对象基本上还是书面语。人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和文献。德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时机械语言学（mechanicallinguistics）、心理学（psychology）的影响下，给语法翻译法以理论上的解释，使语法翻译法成为一种科学的外语教学法体系。古老的翻译法、语法法和词汇翻译法都属于同一类方法。,二、直接法（directmethod）,1、直接法的历史背景;19世纪末20世纪初，欧洲和北美洲等地加速了工业化的进程，国际交往日益频繁，各国对外语人才的需求量迅速增长。采用语法翻译法培养的学生已不能适应时代的需求。语言学领域内出现了改革运动（thereformmovement），以英国语言学家斯威特（H.Sweet）为代表的改革派强调口语和语音训练的重要性，推动了外语教学改革，与语法翻译法针锋相对的直接法便应运而生。直接法首先由法国人古因（Guinn）提出，后由他的弟子索斯（deSauv）在美国倡导，并由教育家伯里兹（Berlet）在教学中实施，由于他们的推广，20世纪初直接法流传颇广.2、直接法的主要代表人物1）贝力子（M.Berlitz1852-1921）2）耶斯珀森（O.Jespersen1860-1943）3）帕默（H.E.Pamer1877-1950）4）韦斯特（M.West1866-？）5）艾克斯利（C.E.Eckersley）,三、听说法（Audio-lingualApproach）,1.历史背景；听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军队进驻很多国家，军人急需掌握外语，美国政府委托数十所高校制定了军队外语培训计划，在密执安大学教授弗里斯（C.Fries）等人领导下开展对军人外语的培训工作。弗里斯与他的合作者拉多（R.Lido），长期从事外语教学工作，并接受了结构主义语言学的基本观点。他们在丰富的实践经验的基础上，特别是通过军队外语培训等教学活动，创立了听说法.2、听说法的主要代表人物1）弗里斯（C.CFries）2）拉多（R.Lado）,四、视听法（AudioVisualapproach）,1、历史背景；是20世纪3060年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法。它吸取了直接法和听说法的许多优点。充分利用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，强调通过情景操练句型，在教学中只允许使用目的语。2.视听法也被称为圣克卢法或情景法（situationalapproach）3.代表人物：古布里纳、古根汉,五、认知法（cognitiveApproach）,1.历史背景；六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。2.代表人物：美国心理学家卡鲁尔,六、交际法（thecommunicativeapproach）,1.交际法是20世纪70年代根据语言学家海姆斯(Hymens)和韩礼德(Holladay)的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。2.交际法也叫功能法(FunctionalApproach)或意念法(NotionalApproach)3.代表人物；英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克等。,七、任务型教学法（task-basedlanguageteaching）,任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learningbydoing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意.近年来，