新课程背景下的教学观[谈新课程背景下的小说阅读教学]

新课程背景下的教学观谈新课程背景下的小说阅读教学 【摘 要】新课程背景下的小说阅读教学，关键是让学生动起来，让他们在广阔的空间自由地思考，在学习的过程中有所发现，有所创造，产生一种成就感，品尝到学习语文的快乐。教师要在宏观把握小说教学的三重境界，找准切入点基础上，合理安排教学流程来实现新课程课堂教学改革的目标。 【关键词】小说阅读教学 三重境界 切入点 教学流程 小说以波谰起伏的情节、生动感人的个性、博大精深的思想内容而吸引广大读者，比起诗歌、戏剧等艺术形式，小说更贴近生活，更能直接影射人生，因而更易引起读者的共鸣。但是我们常常发现，教师不教，学生还有兴趣阅读，教师一教，学生反到失去了兴味。采用什么方法既能保护学生一般性阅读的兴趣，又能产生学习性阅读的乐趣呢？ 一、宏观把握三重境界，高屋建瓴，循序渐进 小说教学是为了提升个性解读能力，丰富感情体验，完善人格修养，升华人生境界，深化对民族、国家等重大问题的理解和认识，因而人物分析、情感体验和审美评论是小说阅读教学的三重境界。 1.人物分析 塑造典型形象是小说反映社会生活的主要手段，教学应主要以分析人物形象为重点。那么，怎样分析人物形象呢？首先，要理清情节。有完整的故事情节的，理清基本组成部分开端、发展、高潮和结局。其次，分析矛盾冲突，了解形成人物性格的发展史。第三是要推敲情节中的典型细节。第四是听其言，观其行。第五是理清人物之间的关系，从社会对不同的关系的不同伦理要求探求性格。第六体是察作者在小说人物身上寄托的深情。 2.情感体验 这个过程让学生对人物进行独特感受和体验，进行二度创作，投入自己的情感，同时站在超然物外的角度对人物进行理性的把握，从人性的角度探索其悲剧美。 3.审美评论 我们的教学不能流于表面的情感纠葛，不能仅仅“我即哈姆雷特，哈姆雷特即我”，而应该站在 _制高点对作品进行一番道德的美学的评判，应该在灵魂的煎熬中，从人物的性格历程中得出必然的结论。 二、找准切入点，一石激起千层浪 语文课程标准要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”根据这些要求，我们在设计小说阅读教学探究的话题时，必须充分考虑小说文本和学生生活经历、情感体验的特点，选择好小说阅读教学的切入点?，让教师和学生在小说阅读教学这一种特殊的聚会中获得人生的启迪。那么，如何找准文本切入点？ 1.寻找情感的错位处 小说中人物情感的错位包括两个方面:一是人物关系越近，情感的心理距离往往越远，或是人物关系较远心理距离却很近，这样的人物形象才生动，才能揭示人性的奥秘；二是人物的禀赋和命运形成反差，人物的命运和读者的希望形成反差，这样的作品就有吸引力，人性的揭示往往也比较深刻。小说教学对人物情感的分析，应尽可能从人物情感的多元错位着手，这样才能使学生发现矛盾，产生兴趣，并进入对复杂人性的深层思考，避免出现人物分析的简单化。 2.探讨情节的跌岩处 情节的跌宕，是指情节由逆而顺，或由顺而逆，或由乐转悲，或由悲转乐。凡是优秀的作品，总是善于以出人意料的情节，以突然变换的场景，吸引人们的注意力，并由此形成跌宕美。 三、合理安排小说教学流程，给学生一条阅读的跑道 传统的小说教学流程：作家介绍、写作背景、情节、人物、环境、主题、艺术特点的分析，等等。在这个流程中集中体现了教师的教，忽视了学生的主体作用。新课程要重视学生的学，教学流程应该是：教师创设情景或指引方法快速阅读（略读）精读反思与创新。各流程可设计不同的问题。 1略读 快速浏览全文，说说全文的主要内容；快速找一个最感兴趣的文学人物，划出最能表现人物性格的语句；说出小说中几个主要人物的关系；为什么以“*”为题？ 2精读 你怎么理解“*”句话的含义；在文中划出你感受最深的一句话，谈一谈你的理解；请结合你的经历，说说“*”句话的内涵；比较两个句子的表达效果，为什么原文用A句而不用B句；品析（某段），说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感；作品语言生动，描写细腻，请选择你最喜欢的语句，作一点具体的分析；找出文中你最喜欢或最不喜欢的一处文字，说说你的理由。 3反思与创新 根据你对小说内容和主旨的理解，提炼出一句勉励自己的警句；请你结合对小说的理解，仿照画线的句子，再写一个句子；有人这样理解小说的主人公和作品的主题你赞同吗？为什么？从写作方法或语言特色或思想内容等方面，探讨一下甲乙两小说的异同点；从主人公的命运、变化，你看到了什么？甲乙两篇小说，有许多相似之处，也有自己的独特之处，你更喜欢哪一篇？为小说的某个情节补写，或续写，或改写；读了这小说，你有哪些体会？研读下面几则材料，再联系全文，就某问题谈谈你的看法；根据小说中人物的动作和表