南乡子教学设计

南乡子登京口北固亭有怀 李民华教学目标： 1、知识与能力:了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。 2、过程与方法：反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。 3、情感态度价值观：品味作者的思想感情，培养爱国之志。教学重点：反复诵读，积累名句。 教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。一、情境导入中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。诗词曾在相当长的一段时间内是中国文化的主流，尤其是在唐宋时期，诗词创作水平更是发展到了顶峰，出现了许多脍炙人口的作品。说到唐朝，我们会很自然的想到唐代的“诗”那么说到宋朝呢？对，是宋朝的词。同学们都知道宋词分为豪放派和婉约派。豪放派的开创者为北宋时期的苏轼，那么在南宋时期，又是哪位词人继续将豪放派发扬光大呢？对，就是辛弃疾，他和苏轼并称苏辛，是我国宋代豪放派的代表词人。我们曾经学过辛弃疾的哪些作品，同学们还有印象吗？大家对辛弃疾有什么了解吗？二、了解作者1、学生介绍作者，教师补充放ppt 补充2、创作背景介绍三、解题1、出示课题，齐读。（“南乡子 ” 词牌名 “登京口北固亭有怀”题目 ）2、找题眼。（重点是哪个词）四、读词，自主学习1、请大家把这首词多读几遍。借助注释把词读通，读顺，再读出节奏。（生自由读）思考：登上京口的北固亭，词人在怀念谁？“怀”些什么呢？2、检查读词3、教师指导读词（五字句处理成23，七字句处理成43）4、互相读。5、相互交流，读懂词意。五、细读品味：合作探究短短的一首词中共有三次发问，我们细读品味：找出三处问句，品味它们的感情意蕴1、“何处望神州？满眼风光北固楼。”2、“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。”上片写景，以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 3、“天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。”重点理解“生子当如孙仲谋。”“生子当如孙仲谋。”这句话是谁说的？哪位同学知道关于这句话的典故？ 下片怀古，借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 4、作者登高有怀，他“怀”的是什么呢？ 指导学生找出赞颂孙权的语句5、激情读词补充介绍南宋和辛弃疾，通过了解背景体会作者的情感，再次有感情的朗诵诗，注意重音和情感的变化。6、可当时的统治者早已不想再战。有诗为证。南宋诗人林升在题临安邸中就曾这样写道：出示：（齐读） 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。你读到了南宋统治者怎样的生活？这正是当局真实的写照。现在你知道作者为什么会想起孙权了吗？7、激情读全词。争取背下来。六、教师总结：七、同学畅谈收获八、课内拓展风雨飘摇的南宋王朝，让多少诗人豪情万丈，柔肠百结：李清照夏日绝句 生当作人杰，死亦为鬼雄。陆游示儿 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。岳飞满江红 待从头，收拾旧山河，朝天阙。文天祥过零丁洋 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。九、课外延伸导读辛弃疾的词永遇乐京口北固亭怀古千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？十、作业：必做：背诵默写南乡子登京口北固亭有怀选做：背永遇乐京口北固亭怀古板书设计： 南乡子登京口北固亭有怀上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。感慨兴衰、赞美孙权、讽刺当朝，爱国情怀。教学反思:南乡子登京口北固亭有怀是辛弃疾被派到镇江做知府时，他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，在这一背景下写成了这首词。这是人教版九年级上册课外诗词中的一首，由于天津中考形式的变化和新课标对学生积累诵读古代经典的要求，学生不但要会背诵课外古诗词,增加积累；还要能赏析古诗词。感受中国古老文化的韵律美及情致美，提高学生的审美品位及情趣。因此，学习本课时重点放在诵读上，通过反复的诵读，感受中国古诗词的韵律美，在学生自读和互读的过程中互相让学生学会自评、互评，在读与评中，读与赏析的过程中体会语言文字的美，感受作者的爱国情怀。通过学生展示自己搜集的资料，培养学生搜集整理信息的能力，在学生介绍典故的过程中，使学生更多的了解历史人物，为更深入的理解作者写本词的目的铺垫，赞美孙权就是在讽刺朝廷，学生自己了解了典故、背景，理解起主题来就水到渠成了。本节课不仅仅停留在分析本首词，通过本课的学习，牵引“出生当作人杰，死亦为鬼雄。”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。”等经典名句，导出了南宋诗人林升的题临安邸，引导有能力的学生课外学习