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青岛 三年级 科学 下册 优质 教案 23

资源描述：

青岛版三年级科学下册全册优质教案（共23份教案）,青岛,三年级,科学,下册,优质,教案,23

内容简介：

2.太阳和影子教学设计【教材分析】太阳和影子是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册太阳和影子单元的第二课时。本课内容以“旗杆的影子”为切入点，通过观察一天中阳光下物体的影子的方向和长度的变化，引导学生观察、思考进而分析，认识到一天中阳光下物体影子的变化规律并了解其意义和有关作用，发展提高学生观察学习能力，使学生体验到科学学习的乐趣，培养学生科学学习兴趣和科学精神。教材有三部分组成：第一部分活动准备。在前一节课影子的学习基础上以 “早晨，旗杆的影子在西边；傍晚，旗杆的影子在东边”为创设情境，提出“为什么呢？”指向导入本次学习活动，激发学生好奇心，为课堂探究做好准备。教科书还呈现了材料包中的材料：手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等，目的是提示学生课前做好材料的准备，为课堂探究打好基础。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，让学生实地对阳光下物体的影子进行观察，引导学生通过实地观察、测量实际观测数据，然后对这些数据进行分析和比较整理，通过分析、比较，得出一天中阳光下物体影子的方向与长度的变化规律。第二个活动，在观察和分析的基础上，引导学生通过模拟实验探究一天中阳光下物体影子的变化规律，进一步巩固学生对这一问题的认知。第三部分：拓展活动。教材呈现了“一个月中，每隔几天，在同一时刻观测同一固定物体影子的方向和长度有什么变化”的活动指向，让学生在学习了一天中影子的变化规律后，通过中长期观测活动，进一步了解阳光下物体影子的变化规律。本课通过由最初自然现象的浅层次观察到较深层次的现象科学实验模拟观察分析这一学习活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。【学生分析】观察太阳和影子的变化并分析变化规律，对于三年级学生而言，他们已有了一定的生活经验，譬如知道利用太阳的位置可以辨别方向，了解影子的形成与太阳有关这些对于后面探究学习打下了良好的基础。作为三年级小学生对观察学习活动也是充满了学习的兴趣，能够进行合作学习并在教师指导下懂得合作的重要意义。但科学方法的学习方面仍要加强教师的指导作用，同时学生从现象到理性思考的分析还需教师的积极引导，培养学生对现象的分析能力归纳能力以及对事物联系的分析能力。【教学目标】科学概念目标：1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。科学探究目标：在教师的引导下，能通过观察和测量,描述一天中阳光下物体影子的变化规律。情感态度价值观：能在好奇心的驱使下，对阳光照射下物体影子的变化规律表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。【重 难 点】1.知道一天中阳光下物体影子的变化规律。2.了解阳光下物体影子的变化规律在日常生活中的应用。【器材准备】学生准备：提前观察身边物体白天中影子的变化，搜集相关资料；记录单。教师准备：相关图片和视频资料、课件；手表、长卷尺、手电筒、橡皮泥等【教学过程】PPT 2出示一、导入新课教师与学生交流：“同学们喜欢猜谜语吗？”教师出示谜语：“有个好朋友，天天跟我走；有时走在前，有时走在后；我和他说话，就是不开口。”学生猜谜。教师出示谜底：“影子”教师提问：“什么时候能看到影子？对于影子你知道哪些？说给大家听听。”学生自由回答。“晴天的时候学校操场边的大树有影子。”、“篮球架、足球架也有影子。”等，教师在学生充分交流的基础上简单小结“同学们知道的可真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，那么它们之间到底有什么关系呢？”PPT 3出示引入新课太阳和影子，板书课题。二、探究活动1.教师指导学生交流“一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？”学习活动。教师提出问题：师：“同学们，你们认为一天中阳光下，物体影子的方向与长度有什么变化？课前老师布置大家到操场上测量旗杆和足球架的影子，并完成记录表。现在能说一说你们的观察和记录情况吗？”学生交流，教师出示课件，帮助学生交流归纳观察发现。PPT 4出示课前观察的校园内旗杆（足球架）在阳光下影子的方向与长度观察记录表。阳光下物体的影子观察记录表 时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（ 旗杆 ）影子变化12:36南偏西长度7.40米方向（位置）北偏东12:46向 西 移长度7.55米方向（位置）向东移40 厘米12:56继续向 西 移长度7.61米方向（位置）向东移 53 厘米 时间（每隔10分钟）太阳位置变化物体（ 足球架 ）影子变化12:40南偏西长度1.53米方向（位置）北偏东12:50向 西 移长度1.56米方向（位置）向东移10 厘米13:00继续向 西 移长度1.61米方向（位置）向东移11厘米各组汇报。根据刚才各组的汇报情况，同学们能说一说，你们发现了什么吗？生1：我们组发现，太阳向西移动，旗杆影子向东移动，足球架的影子也在向东移动。生2：我们发现影子的方向和太阳的方向是相反的。生3：我们发现，太阳在旗杆的后边，影子在旗杆的前边。师：前？后？这样说也可以。能不能换个说法呢？生4：太阳在旗杆的南边，影子在旗杆的北边。师：真好，你很会表达。也就是说，影子的方向和太阳的方向相反。刚才大家讨论的都是影子的方向，影子的长度有什么变化吗？生1：我们发现，随着太阳向西移动，旗杆影子越来越长，足球架的影子也是越来越长。生2：我们组也有这样的发现。师：同学们都很会观察，上面同学们的记录表只是在中午左右半个多小时之内的测量。那么大家可以联系一下自己的生活体验，说一说，早晨或傍晚的时候影子和中午相比较，什么时候长一些，什么时候短一些？生3：我认为一天中，物体影子早晨长，傍晚也长，中午最短。生4：我认为物体的影子从早晨到中午越来越短，从中午到晚上又越来越长。2.教师指导学生进行模拟实验学习活动：“把铅笔用橡皮泥固定在纸板上，测量随着时间的变化，铅笔的影子在阳光下方向、长度的变化。”师：你真是生活的有心人。同学们都很棒，能够有这么细心的发现，猜想也很有道理。那么到底是不是这样呢？咱们设计一个实验来进行一个验证可以吗？教师指导学生制定方案。学生分组讨论，模拟一天中阳光下物体影子的变化，设计方案。师：下面请把你们设计的方案给大家汇报一下。各小组推选代表汇报实验方案。其他各组互相补充、完善。出示课件PPT 5、6出示，教师对学生进行温馨提示：（1）用橡皮泥把铅笔竖直固定在纸上，将手电筒平放在桌子上；（2）距离铅笔大约10cm左右，打开手电筒，让光线照在铅笔上，观察影子的方向、长短；（3）拿起手电筒，模仿太阳在天空中的位置变化，沿弧形轨迹自东向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约10厘米的距离，手电筒每移动一点距离，注意停留一下，观察铅笔影子的方向、长短，并将影子描绘下来；（4）保持这样的观察方法，直至手电筒为围绕铅笔正好转半圈；（5）重复做几次，下一次做的时候描绘影子时可更换不同颜色的彩笔，以免混淆。学生进行探究学习，教师巡视指导帮助，指导学生分组进行探究实验。学生汇报交流。教师提问：“哪个小组能够汇报一下你们的实验结果以及发现。”学生汇报：“我们把手电筒按照一天中太阳在天空中的变化规律自东向西移动，发现从早晨到中午，影子越来越短，从中午到晚上，影子越来越长。影子的方向和太阳运行的方向是相反的。”等。学生在汇报交流的过程中，学生互相补充，互相完善。PPT7出示教师在学生充分汇报交流的基础上小结： “阳光下物体影子的方向随着太阳位置的改变而改变。早晨和傍晚影子比较长，中午影子比较短。”三、学以致用教师指导学生说一说收获。教师：“影子方向与太阳位置有什么关系。”、“我们的生活离不开太阳，我们怎样利用太阳位置的变化来推测时间？太阳位置的变化与我们的生活有什么联系呢？”学生自由谈论。PPT8出示课件展示：太阳在天空中的位置与人类生活的关系。四、拓展活动教师提出问题：“一个月中，每隔几天，在同一时刻观察同一固定物体的影子的方向和长度有什么变化？” PPT9出示进一步激发学生学习兴趣，拓展延伸课后学习活动。四、板书设计太阳和影子 时间 我们的模拟实验旗杆的影子 方向 手电筒太阳 长短 铅笔旗杆 手电筒的移动轨迹【记录表】时间物体太阳位置影子位置影子长短其他发现8:0010:0012:0014:0016：001.影子教学设计【教材分析】影子是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册太阳与影子单元的第一课时。教科书创设了“在阳光下或灯光下，我们一般会看到自己的影子。”的情境，提示本节课的探究活动和影子有关，“阳光或灯光下”，将影子的形成和光联系在一起，为后面探究影子形成的条件作铺垫。教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书指出了本课探究活动所需的典型材料：手电筒、橡皮、细绳、白纸等，引导学生思考影子形成的原因；第二部分活动由三部分组成，“找一找哪里有影子”：阳光下树影、灯光下人影以及一位学生为另一位学生画影子，引导学生观察自然界和生活中的影子，唤醒学生的已有生活经验，思考影子形成的条件。“物体的影子是怎样形成的？”教科书呈现了3位学生探究物体影子形成条件的实验场景图，结合“思维导航”，指导学生由浅入深逐步深入地探究，理解影子形成的条件。“怎样使物体的影子发生变化？”教科书呈现了改变手电筒的高度和方向、改变手的位置和形状，使物体影子发生变化的两幅图，引导学生通过简单实验，探究物体影子发生变化的方法。第三部分拓展活动，教科书以问题“观察生活中影子对我们有什么影响。”为导向，引导学生继续探究影子的秘密，加深对影子形成原理的理解与认识。影子与学生的生活紧密相关，教材从学生生活入手找影子；通过实验，结合思维导航，激发学生的探究欲望，引导学生由浅入深的思考。【学生分析】影子是常见的生活现象，三年级学生对它比较熟悉，探究兴趣浓厚，但对影子形成的原因尚不能作出合理的解释。所以本活动充分借助学生已有的经验，引导学生从身边的自然现象中发现现象，并通过模拟实验探究影子的形成条件，从而获得科学结论。【教学目标】科学概念目标：1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。 科学探究目标：1.在教师引导下，能通过实验探究影子形成的条件。2.通过实验探究使物体影子发生变化的方法。情感态度价值观：1.能在好奇心的驱使下，对影子产生的条件表现出探究兴趣。2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论。科学、技术、社会与环境目标：1.了解影子在日常生活中的应用。【器材准备】学生准备：手电筒、橡皮、细绳、白纸、铅笔。教师准备：课件、记录单。【教学过程】一、谜语导入1.PPT 3 出示 “你走他也走，你停他也停，是你好朋友，常伴你左右。”（影子）2.谈一谈对“影子”的认识。二、活动过程活动一：找一找哪里有影子。1.你观察过哪些事物的影子？学生自由发言。2.PPT 4 出示展示教科书中的图片，图中的景象是哪些事物的影子，在什么情况下产生的影子。3.PPT 7 出示你能画出哪些事物的影子？动手画一画，组内分享交流。4.PPT 8 出示得出结论：影子无处不在。活动二：物体的影子是怎样形成的？1.制造影子（1）PPT 9 出示提出问题：影子无处不在，你能不能利用以上材料制造出影子吗？（2）思考，小组讨论实验方案，完成实验。（3）交流实验现象学。2.探究影子形成的条件（1）PPT 10出示思维导航：关闭手电筒，白纸上还会有影子吗？拿走橡皮，白纸上还会有影子吗？（2）学生动手实验：依次移开橡皮、手电筒，观察现象。（3）组内交流讨论实验结果，思考影子形成的条件。（4）PPT 13 出示小结：当光照射不透明的物体时，会产生影子。活动三：怎样使物体的影子发生改变？1. PPT 14 出示引导学生思考怎样使物体的影子发生改变。学生交流并实验。2.你还有其他方法使铅笔的影子发生变化吗？学生交流并实验。3. PPT 15 出示小结：改变光照的角度和方向、改变物体的形状和位置等方法，都能使影子发生变化。4. PPT 16 出示利用手电筒，玩手影游戏，教师进行演示，学生认真观察，然后做出手影。学生两人一组模仿手影操作，交流发现与体会。三、拓展活动1. PPT 19 出示提出活动指向：观察生活中影子对我们有什么影响。2.观察生活中的影子，从正反两方面思考影子与人们生活的关系。【板书设计】影 子光 高度、角度影子 发生变化不透明物体 形状、位置【记录表】3.日晷教学设计【教材分析】日晷是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册太阳和影子单元的第三课时。本课内容以问题“古人是怎样利用太阳计时的”为切入点，明确了本课探究的主题，并通过“认识日晷”和“做日晷模型”的学习活动，引导学生学习认识古人计时的方法，进一步巩固“一天中,阳光下物体影子移动是有规律的”这一知识的同时，丰富了学生知识面；通过制作日晷模型的小组合作学习，培养学生合作学习意识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过查找资料，了解古人的计时方式，让学生在课前了解日晷的相关知识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动，通过观察日晷、交流资料，了解日晷的结构和使用方法，为下面制作日晷的活动打好基础。第二个活动，利用身边的材料制作并试用日晷模型，通过经历“设计-制作-摆放-使用”的整个活动，进一步认识日晷，学会使用日晷。第三部分为为拓展活动，以“查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”为拓展活动主题进行课后学习，力求使学生进一步了解关于古代计时仪器的相关知识，拓展学生知识面。【学生分析】三年级小学生一般喜欢观察，对动手制作的学习活动也是充满了学习的兴趣，积极主动性强，但也存在动脑思考的深度不足，在动手能力发展水平不高等问题，需要在教师指导下掌握一定的科学方法，加强学生间的合作学习，培养学科学、爱科学、用科学的科学素养。三年级学生已经了解了一部分本课相关的科学知识和有关的生活经验，譬如了解太阳和影子的变化规律，知道利用太阳的位置辨别方向的方法，认识了影子的位置与太阳位置的关系等，为本课科学学习活动打下了良好的基础。【教学目标】科学概念目标：1知道日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。2.了解日晷计时的方法。科学探究目标：在教师引导下，能利用材料制作日晷模型，会使用日晷模型计时。情感态度目标：能在好奇心的驱使下，对制作日晷模型、使用日晷模型计时表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：了解日晷对古代人类生活方式的影响。【重 难 点】1.认识日晷是根据一天中阳光下物体影子的变化规律进行计时的一种仪器。2.日晷对应当地时间的调整方法。【器材准备】学生准备：课前搜集日晷相关资料、制作日晷模型的相关工具和材料：硬卡纸、胶水、细木棍等。教师准备：手表、指北针、已经做好的日晷模型、相关图片资料和视频资料、课件、记录表。【教学过程】一、问题切入，导课教师与学生交流关于时间与生活的关系话题，提出问题：“我们现在有手表、看手机显示，能知道现在是什么时间了，可在古时候没有手机、没有钟表的话，怎样才能知道时间呢？”学生积极与教师交流。PPT 3 出示教师在学生交流的基础上，适时出示日晷的图片和课前制作好的日晷模型，板书课题，导入本课学习活动。二、探究学习（一）认识日晷PPT 4 出示教师指导学生交流课前学生搜集整理的有关日晷的资料，积极引导学生进一步仔细观察日晷模型，并结合教师提供的材料，认识日晷的结构。学生进行小组观察日晷学习活动，教师适时参与并对学生的观察学习活动进行引导，引导学生实际测量一下日晷的各部分长度、角度等，尤其是晷面与地平面的夹角，使学生对日晷的观察做到全面、细致，同时为下一个制作学习活动打下良好的基础。PPT 5 出示学生交流对日晷结构的观察发现，在学生充分交流的基础上，教师简要小结日晷的结构：日晷由晷面、晷针、底座组成，晷针垂直地穿过圆盘中心；晷面呈南高北低，平行于天赤道面（也即地球的赤道面），晷针上端正好指向北天极，下端正好指向南天极；晷面两面都有刻度等。教师一边总结，一边引导学生填写科学学生活动手册中关于日晷特点的内容。PPT 6 出示教师出示变形的赤道日晷的图片，拓展学生视野，让学生进一步分析哪些部分相当于赤道日晷的晷面，哪些部分相当于晷针，加深学生对赤道日晷的认识。（二）制作日晷模型1.制作日晷模型。教师引导学生结合思考观察过的日晷的结构，出示课前准备的材料，指导学生动脑思考设计自己想要制作的日晷模型。教师适时引导，提示学生思考制作中的细节，如晷面、晷针材料的选择以及各部分的结合方式等。将自己的设计图在科学学生活动手册上简单的画下来。PPT 7 出示教师引导学生在充分动脑的基础上动手进行制作活动，教师参与学生小组合作学习，提示学生注意使用工具的安全，强调小组内做好分工以及晷针垂直于晷面、晷面的角度不能随意确定等细节。学生积极进行小组合作学习，教师给予积极评价，进一步向学生渗透科学原理、技术方法等。2.指导学生在阳光下摆放、调整、检测日晷。PPT 8 出示教师帮助学生选择好白天都可以被太阳照射到的平整场地引导学生进行长期观察如教室朝阳的窗台、走廊栏杆等位置，通过指北针测量南、北方向，指导学生固定自制的日晷模型位置和晷面角度，进行测试调整日晷。因为这是一个为期为一个白天的观测活动，在课堂教学时，教师帮助学生首先调整好当前时间日晷的晷针在晷面影子位置，提示学生接下来观测注意相关问题，提醒学生观察日晷上的示数是否与当地时间一致，并多次检验日晷上的示数与当地时间是否一致。3、 拓展活动PPT 9 出示教师提出拓展活动主题方向： “查找资料，了解古代还有哪些计时方法。”学生积极交流，教师适时出示燃香计时、沙漏、漏刻等图片，向学生简单介绍，并激发学生探究学习的兴趣，引导学生课后学习活动，并提示学生将课后学习活动做好相关记录，延伸课后。【板书设计】日晷 晷面 晷针垂直地穿过圆盘中心；日晷 晷针 日晷的特点 晷面呈南高北低； 底座 晷针上端指向北天极，下端指向南天极；晷面两面都有刻度【记录表】日晷的组成我制作的日晷我的日晷调试发现古代其他的计时方法：23.小改变大效率【教材分析】小改变大效率是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册设计与发明单元的第三课时。本课通过快速发书的事例，使学生认识到改变方法和程序可以提高工作效率。教材分三部分：第一部分是问题与需求，通过生活中分发新课本的典型事例，提出“怎样快速把书发给全体同学”的问题，引导学生思考快速分发课本的方法，从而激发对“效率”问题的探究欲望。第二部分是探究与实践，教学中老师为学生们分发语文、数学、科学课本，一旁的学生提出问题：“先来测试这种方法所用的时间”。 目的是让学生知道发作业本是需要耗费一定时间的，可以利用计时器等工具进行测量时间，同时引发学生思考：将这些书全部发放完毕有哪些方法？哪种方法发放的最快即效率最高？引导学生用计时对比，最后找到各种分发方法所用的时间，比较得出哪种方法发课本用的时间最短。从而使学生认识到：不同的发放课本的方法效率不同，意识到小改变可以大幅度有效提高效率。同时，列举生活中多种进行小改变后提高了效率的方法：一是用在鞋子上的“尼龙搭扣”，使用起来方便、快捷，高效代替了鞋带；二是包装袋上设置的“易撕口”，不需要剪刀，也不需要暴力撕开，只要双手在易撕口轻轻一拉，包装袋就能打开，提高了效率；三是公路上的“可变车道”。是指车道内侧划了多条斜线，有点像趴下的“非”字，能随时根据交通流量更改指示方向的车道。主要设置在交叉口，可依据不同时段车辆流量流向的特点，对流向进行灵活调控，变换车道的行驶方向，缓解交通压力。卡通泡泡语“我知道”提示学生列举实例。目的是通过生活中常见的例子，启发学生运用小改变提高生活效率，培养学生的创新意识。第三部分是拓展与创新，设计应急疏散演习的方案，让全班同学在最短的时间内安全离开教室。强调“时间最短”且“安全”，要求学生结合本校的学习环境，做出日常学习生活必须要经常训练的安全疏散预案。【学生分析】三年级的小学生具有一定的探究能力了，他们的心理、行为、思维方式，他们能够利用自己的逻辑思维能力，通过探究、交流寻找合适的方法，制定出最优方案，这是培养学生初步“设计”思维的重要时期。【教学目标】科学概念目标：1.知道生活中许多看上去较小的改变却能够有效提高效率。2.知道任何技术方法的发明通常蕴含着一定的科学原理。科学探究目标：1.在教师的引导下，能测量出事情发生的时间。2.能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。情感态度价值观：1.能接纳他人的观点，完善自己的探究。2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。科学、技术、社会与环境目标：了解科学方法对人类生活方式和思维方式的影响。【重 难 点】能够从改变事情的顺序、策略、方法优化解决问题的策咯。【器材准备】 演示课件【教学过程】一、问题与猜测1.PPT 3出示上课初，首先引导学生回顾开学时发新书的场景，对当时情况进行思考，如果你是老师，会怎样快速的把书发到大家手里。2.随后教师引导学生们对大家的想法提出建议，将问题聚焦在“发书时既快速还不会出错？”小组内针对问题提出修改意见，制定本组办法。3.小组得出结论后，分别表明自己小组的观点，并阐述理由，感受方法改变之后的便捷，揭示课题小改变大效率。PPT 4出示课题名称：小改变大效率【设计意图】本环节的设计是引导学生从自己的亲身经历中体会到改变方法之后发生的大改变，使其感受到改变带来的便捷。目的是提高学生的观察、反思、大胆思考的能力，激发改变身边事物及对未知探求的信心。2、 探究与实践 （一）展示方法，对比提高。1.各小组亲身实践，展示本组制定方法，请一名同学计时，其余同学监督完成。2.各小组展示完毕，分别公布完成时间，同学们针对发书过程中出现的问题提出修改意见。逐步制定符合本班情况的有效方法。3.利用刚刚制定的方法再进行一次发书活动，重新计时，感受变化。4.同学们对改变方法的过程提出自己的想法，引导学生发现小小的改变就能更好的提高发书的效率、使每一名学生都尽快准确的收到新书。5.感受方法改变之后的方便快捷。此处教师可做简单引导，平时看似一成不变的事情，只要发生一点改变说不定就会有大惊喜。 （二）联系生活、发散思维。1.PPT5出示生活中哪些做法可以提高效率？要求：每个小组成员独立思考，可以是自己创造的，也可以是已经改变的。小组成员进行沟通，说明自己的想法和提高效率的措施。2.交流沟通。各小组交流自己想到的提高效率的小改变，如：车流量大的路口设立潮汐车道，可以使车辆更快的通过路口；食品包装袋上的开封口设计可以尽快的打开包装，不必再准备剪刀等工具【设计意图】要想让学生改变生活，必须先成为生活中的有心人，从自身出发具有一双善于发现的眼睛和愿意思考大脑。此环节从各个小组的方法出现通过对比发现每种方法可以进一步提高的地方，逐渐进行方法优化，并放眼于实际，发现身边提高效率的实际方法，进一步感受改变带来的方便。3、 拓展与创新（1） 设计应急疏散演练方案。1.PPT 6出示在学生具备初步思考意识之后，各小组帮助老师指定本班应急疏散演练方案，针对“如何让本班同学在最短时间内安全离开教室”的问题展开讨论，并将制作过程简单记录在活动手册上。2.分享作品，各小组将制作过程进行简单描述，重点解释方案中快速撤离的方法和同学们安全的保障。3.将各小组的方法进行整理汇总，制定本班应急疏散演练方案，放眼于全校，共同制定全校应急疏散演练方案。教师随后出示学校张贴的疏散示意图，请学生根据本节课所学讲解例会示意图的作用。4.PPT 7出示观看消防逃生疏散演练视频（二）改变生活，做小改变。让学生根据生活经验思考可以为自己及家人的生活做何种改变提高生活质量与效率。随后大家共同交流讨论实施的可操作性。【设计意图】本环节的设计是引导学生通过发现身边小改变提高大效率的事件之后，主动思考制定本班和本校的应急疏散演练方案，在交流的过程中逐渐完善方案，培养学生遇事敢于思考、全面思考的能力和意识。最后的独立设计环节，提高学生敢于质疑和创新思维。422.走近发明家教学设计【教材分析】走近发明家是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册技术与工程单元的第二课时。本以手机的发展历史为线索，通过对比手机的体积大小和功能的变化感受发明家是根据人民的需求不断进行改进和发明的，进而巧妙的引出本节课学习的重点发明家。教材由三部分组成：第一部分问题与猜测，通过介绍手机的发展历史，让学生感受到手机的变化，引发学生思考手机为什么会不断改进，知道发明是源于人们的需求，发明家是根据人民的需求不断改进和发明的；第二部分探究与实践，学生课前自行查阅蔡伦、王选、尼古拉特斯拉、冯诺依曼的主要发明及解决的难题，引导学生梳理信息，整理问题，借助思维导航引发学生的思考：“发明家为什么要发明这些产品？在发明过程中，他们遇到了哪些困难？面对困难，他们是怎么克服的？” 第三部分评价与创新，通过资料卡中对小发明家小胡的作品展示，让学生感受小发明家就在我们身边，感受发明无处不在，给学生充分的时间讨论交流想要改进的生活物品，达到启发促进的作用。【学生分析】三年级的学生具备了一定的知识搜集、提取、整理的能力，能够在教师的辅助之下完成信息的梳理和交流，提高学生的学习能力和学习意识。发明家在学生心目中总是觉得很伟大，很遥远，通过最后一环节资料卡中展示的小发明家的信息，帮助学生感受原来发明家离我们很近，我们每个人都可能成为发明家，激发学生发明创造的兴趣和欲望。【教学目标】科学概念目标：1.了解新产品的发明与改进过程。2.知道一些发明家和他们的研究事迹，了解他们的设计和发明过程。科学探究目标：1.在教师的引导下，运用多种材料、多种思路、多样方法对身边常用的物品适当改进或尝试发明。2.能够对搜集的信息进行初步的有效提取和梳理。情感态度价值观：1.体会发明及创新的乐趣，积极参与交流和讨论，乐于分享彼此的想法，尊重他人的意见。2. 能分工协作，主动与他人合作，在团队合作中贡献自己的力量。科学、技术、社会与环境目标：1.意识到发明创新因人的需要而产生。2.感知新产品的发明给人类生活带来的便利。【重 难 点】信息的整理和分析。【器材准备】学生准备：发明家的资料、记录单教师准备：课件、竹简三字经、书卷三字经【教学过程】一、问题与猜想1.PPT 1 出示 出示课题。2.PPT 2 出示提问：同学们，刚刚过去的国庆节对于我们每一个中国人来说都意义非凡。国庆节期间我们在天安门前举行了举世瞩目大阅兵活动，人民纷纷用自己的方式记录下这激动人心的时刻，看他们在干什么？是啊，可以说我们的日常生活已经处处离不开手机了，手机原来可不是现在这个样子，你想了解手机发展历史吗?3.PPT 3出示是最原始的民用手机，它重约两斤，差不多四个苹果那么重，但通话时间却仅仅只有半个小时，感觉怎么样？是啊，这部手机真是太笨重了。如果让你每天拿着一个这么大的手机，累不累啊？你会有怎样的需求呢？手机的这项改进就是为了满足人们的需要将手机的体积变小了，而且还具备了发送短信息的功能。接下来手机又发生了哪些变化？你的小眼睛真是亮，观察到了彩色的屏幕和摄像头。手机再发展下去就变成了我们现在的智能手机。现在的智能手机除了拍照、打电话还能做些什么？4.聚焦话题：是啊，这些改进都源于人们的需求，发明家根据人们的需求不断将手机进行改造和完善，提高了人们的生活水平，给我们的生活带来了更多的便利。今天就我们一起走近发明家，了解更多的发明家的故事吧（板书课题：走近发明家）。 二、探究与实践1.PPT 4出示课前，老师让同学们搜集了一些发明家的主要发明及解决的问题，现在请你以小组为单位进行讨论并将“他们的发明”及“发明家解决的难题”填写到活动手册中。开始2.PPT 5出示 哪一位同学愿意上来交流一下?（根据学生搜集资料的情况，安排梳理时间。）活动一：了解蔡伦造纸术（结合学生交流情况适时出示板书）。PPT 6出示 蔡伦造纸也正是我国的四大发明之一造纸术。蔡伦造纸以前，中国使用的书写材料主要有甲骨、竹简和帛书等。帛书：是古代一种质地细薄的丝织品，虽然使用和携带都很方便，但数量少且价格贵，只有皇帝才能用的起，同时也不利于保存。 PPT 7出示 竹简：说道竹简，老师想到一个小故事，西汉时有个大文人东方朔，他才高八斗，学富五车，一次，他想给汉武帝写一份奏本，结果用了一年的时间才将所有内容刻在了3000片竹简上，需要两个人才能抬的动，汉武帝足足看了一个月才看完，看来用竹简作为书写载体真是费时费力啊。蔡伦为了解决这些问题，用树皮、麻头、破布和旧渔网这些廉价的原材料造出了可以书写的纸张，改良了造纸术，后人为了纪念蔡伦将这种纸称为蔡侯纸。蔡侯纸成为重要的书写载体，后来，蔡侯纸流传到西方，为西方文明的发展起到了至关重要的推动作用。看老师这里带来了一卷用竹简串成的三字经和一本用纸书写三字经，谁想来感受一下他们的重量？ 感觉怎么样？上学的时候老师让带三字经你会选择哪一本？看来蔡伦的发明为我们当代小学生的减负工作也做了不少的贡献呢。活动二：了解王选汉字激光照排技术（结合学生交流情况适时出示板书）。PPT 8出示王选被称为“汉字激光照排系统之父”、“当代毕昇”。PPT 9出示在没有王选的发明前，人们在印刷报纸和书籍的时候，主要依靠铅字的活字印刷术，这是铅字排版间，架子上放的是按照偏旁部首顺序摆放的一个一个小的铅字，人们根据内容需要从架子上找到一个个汉字，将汉字按照布局要求放到模板中，涂墨，铺纸，印刷，完成。这样的排版费时费力，效率较低，易出错。PPT 10出示 王选为了解决这个问题发明了激光照排技术，我们来了解一下。PPT 11出示视频中谈到汉字激光照排技术不仅风靡全国，而且还出口到日本和欧美等发到国家，听到这句话你有什么感受？是啊，老师和你们一样有一种说不出来的额自豪感，王选团队的发明真是了不起。活动三：了解尼古拉特斯拉交流电（结合学生交流情况适时出示板书）。PPT 12出示看样子你对这位外国发明家已经非常熟悉了。PPT 13出示在尼古拉发明的交流电之前，我们一直使用的是爱迪生发明的直流电，直流电就像使我们今天使用的电池手电筒里的电池，玩具汽车中的电池。PPT 14出示而直流电不能进行远距离传输，在那个时代，大约每1KM也就我们同学走2000步左右就需要建立一个发电站。PPT 15出示尼古拉为了解决电不能远距离传输的问题发明了交流电，并且被我们广泛运用，我们现在家中大部分家用电器都是使用的交流电，更加值得我们钦佩的是尼古拉没有将交流电申请发明专利，而是无偿的让人民利用他的发明。活动四：了解冯诺依曼计算机体系结构（结合学生交流情况适时出示板书）。PPT 16、17出示这些专业名词你可能不太理解，老师用两个词来概括一下或许你能更加直观的感受到冯诺依曼计算机体系结构的伟大之处现代计算机之父；计算机的灵活；发明沿用至今。这下可以感受出冯诺依曼发明的伟大之处了吧。活动五：学生交流自己查阅的其他发明家的资料。5.PPT 18出示聚焦话题：孩子们，发明家根据人们的需要，（板书：发明家，人们的需求）解决了难题，（板书：解决难题）产生了新的发明。（板书：新发明）他们的发明过程都不是一帆风顺的，虽然在发明的过程中遇到了困难和质疑，但他们没有轻言放弃，反复实验终究发明成功，推动了人类社会的发展，提高了人们的生产与生活水平，这其中蕴含的精神是值得我们学习的。三、评价与创新1.PPT 19出示其实我们离发明家并不遥远，只有一个想法的距离，你们信吗？好，现在请你默读资料卡，资料卡中你发现了哪些小发明家信息？你发现了哪些关于发明的信息？（运用到哪些技术、需求人群、发明名称？）2.PPT 20出示你们想认识一下这位小发明和他的发明吗？仔细听老师有问题要考考你。你听清楚这位小发明家来自哪里了吗？3.PPT 21出示是啊，发明家就在我们身边。小胡同学因为看到了姑姑家的一盏灯而对语音识别照明设备产生了浓厚的兴趣，在老师和家长的帮助下将语音识别技术与尼古拉的无线输电技术相结合发明出了一盏神奇的台灯，并获得了国家知识产权局颁发的实用新型专利证书。怎么样，赞不赞？其实我们生活中这样的小发明笔笔皆是，你想不想成为一名像小胡同学一样的发明家呢？4.PPT22出示那就从我们生活中遇到的需求找起吧，你认为生活中的物品有哪些不足的地方？一闪而过的想法是发明的种子，老师想，你今天播下的种子经过你的不懈努力定会结出丰硕的果实，期待在不久的将来老师会用到你到的小发明。5.PPT 23出示老师在生活中也遇到了这样的问题，我在吃火锅的时候发现一把汤勺，一把漏勺吃起饭来真是费劲，现在请你变身小发明家，你想如何改造？瞧，一把既具有汤勺功能又具有漏勺功能的勺子发明出来啦。6.PPT 24出示像这样的发明加一加的发明方法你可以在课后尝试一下，下课。【板书设计】 走近发明家 发明家 人们的需求 解决难题 发明 蔡伦 原料短缺，书写不便 蔡侯纸 王选 效率低下，容易出错 激光照排技术 尼古拉特斯拉 电无法远距离传输 交流电21.走近工程师教学设计【教材分析】走近工程师是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册设计与发明单元的第一课时。本节课指导学生先通过了解“中国天眼”工程，再进一步认识了解工程师，认识到工程的建造需要工程师的智慧，通过了解认识更多的工程和工程师，意识到工程师的重要性。教材由三部分组成：第一部分问题与猜测，通过著名工程“中国天眼”为切入点，引出工程师，从而引发学生思考什么是工程师，工程师是做什么的，这些工程和他们有什么关系等一系列问题，为后面的学习设置悬念，激发学生的探究兴趣。第二部分探究与实践，通过展示古今伟大工程图片，引导学生根据学习经验交流讨论自己对于工程和工程师的了解，同时通过展示多组工程的图片，让学生感受这些工程的雄伟及其给人们生活带来的便利。让学生进一步了解工程师是运用了科学和技术，解决问题，创造了丰富多彩的人工世界。第三部分拓展与创新，通过认识了解工程和工程师，动手实践感受工程师的设计创造。通过设计纸船和测试载重量，培养学生动手实践能力、科学知识应用能力、科学探究能力和创新意识。本课先通过观看视频了解伟大工程与它背后的工程师，通过设计体验活动，让学生在亲身感受工程师如何利用科学技术解决问题，在亲身实践中了解工程师的伟大。【学生分析】三年级是小学比较重要的阶段，这个年龄段的孩子开始建立初步的探究意识，他们开始摆脱幼儿的心理、行为、思维方式，对直观形象的事物容易引起兴趣，对一些自己感兴趣的东西会产生强烈的求知欲望。这是培养科学兴趣、体验科学观念、体验科学精神、培养科学态度的重要时期。【教学目标】科学概念目标：了解工程师的作用，知道丰