羿射九日羿射九日【羿射九日,优秀课件】

羿射九日羿射九日【羿射九日,优秀课件】 教学目标： 知识目标：认识8个字。 能力目标：能够讲述羿射九日这个神话故事。 情感目标：体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。 教学重点： 1.了解课文内容。 2.能够讲述羿射九日 教学时间：1课时 教学过程： 谈话导入。 同学们，我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事，回忆一下我们学过哪些神话故事?(女娲补天) 谁来讲一讲女娲补天的故事? 二、今天我们再来学习一篇神话故事。 1.自己读课文，看课后认读字和给生字注音。读准字音。 2.读读下列词语： 帝俊羲和扶桑轮流违反烤焦苦不堪言 尧羿疾飞爆裂箭囊红光四溅安居乐业(困) 3.读课文，把句子读流利，了解课文内容。 三、感悟课文结构，练习讲故事。 1.读读课题，说说“羿射九日”的意思。 2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因? 自己读一读，想想原因是什么。 借助下列词语讲一讲： 帝俊羲和汤和轮流违反苦不堪言 3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过? 自己读一读，想想羿是怎样射掉九个太阳的。 借助下列词语讲一讲： 尧神弓神箭爆裂凉爽派人罢手 4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果? 自己读一读，想想羿射九日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲： 只留安居乐业拥立 5.讲一讲羿射九日的故事。 【教学目标】 知识目标：认读8个字。 能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标：与同学交流自己知道的神话故事。 【教学重难点】 1.教学重点是了解课文内容。 2.能够讲述羿射九日的故事。 课前准备：课件 课时安排：1课时 【教学过程】 一、导入。 1.动画片女娲补天片段，这是我们学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗? 2.今天我们就再来学习一篇神话故事出示课题：羿射九日 二、初读课文。 1.自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。 2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看 出示：扶桑-那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。 违反不肯-有一天，十个孩子违反了母亲的要求，一起跑到树上去住，说什么也不肯下来。 神弓神箭-他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-箭带着风声呼呼地疾飞，转眼间，一个大火球无声地爆裂开了，流火乱飞，红光四溅。 拥立 出示：烤焦苦不堪言 三、熟悉课文内容。 再读课文，你都读懂什么了? 随机教学指名反馈 1.(生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。) 你是从哪儿读懂的?指名读第1、2段 其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系) 2.还读懂了什么?(生2：我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神，及他是怎么射日的。) (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么? (2)你认为哪里不好读，需要老师同学帮助? 出示：羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。 立即派人偷偷的从羿的箭囊中抽出一支箭。 齐读 (3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画 (4)读一读你画的句子。 (5)出示图片看图填空，说一说羿是怎样射日的? (6)看图用自己的话说一说 (7)读到这里，你感觉羿是个怎样的人?(英雄) (8)出示：接着，羿有射掉了第二个、第三个体会省略号的用法，省略了什么? 3.质疑：为什么直射了九个就不射了? (1)指名读第四段 (2)反馈 (3)你感觉尧是个怎样的皇帝?(聪明，关心百姓) 4.是呀!多好的皇帝呀!生齐读第五段 四、讲述神话故事。 1.无声动画整体回顾课文内容 2.这么好的动画如果加上配音就更好了，像试试么? 3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗?(学生看动画练讲故事，教师巡视) 4.小组展示 五、课外拓展。 你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗? 教学要求 1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 重点难点 1.学会本课的生字。 2.能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学课时两课时。 教学内容 1.认识生字,用自己积累的记字方法初步记住一些生字。 2.与同学交流自己知道的神话故事。 教学准备 生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。 教学过程 一、图片导入,激发兴趣 1.同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧! 2.板书题目羿射九日。 二会读生字,学生质疑 1.教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。 shrngjinlicunzhungjizmotng 会认字:射熔箭裂窜庄稼滋茂腾 juzhlijingngynhicxn 会写字:觉值类艰弓炎害此新 教师指导重点字读音: “稼”读四声,不能读成一声。“觉”是个多音字,有ju和jio两个读音,在本课“觉得“一词中,读成ju。 2.教师引导学生根据题目质疑。 3.指名反馈,教师归纳并出示问题。 (1)羿为什么射日? (2)羿怎样射日? (3)结果怎样? 4.鼓励学生读课文解决问题。 教师归纳:(1)十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。 (2)翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。 三理解射日的原因 1.指导反馈:后羿为什么要射日? 2.范读第13自然段。 3.齐读第3自然段。 4.教师提问:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 (板书:起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难) 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 5.教师提问:你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗? 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 教师提示:作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。 6.朗读指导:朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 第二课时 教学内容 1.熟读课文。 2.找出你觉得写得好的句子,做上标记。 教学方法 1.自主、合作、探究的学习方法。在识记生字的时候,教师可以让同小组的同学做“找朋友”这个游戏,这样既提高了学生参与的兴趣,又能帮助他们很好地识记生字,一举两得。 2.初读课文,感知文本。让学生带着问题读课文,这样他们会一边读课文,一边思考。学习了生字后,教师可以要求学生用自由读、指名读、开火车读等方式,强化对生字的记忆。 能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 教学过程 一、巩固生字 上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。 1.检查会认字、会写字读音。 (1)认读词(做“找朋友”的游戏) (2)开火车读,指名读。 2.指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。 二、理解课文,朗读体会 1.默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下羿射九日的故事。 2.大声朗读课文46自然段,回答下列问题: (1)羿射日的经过是怎样的? 预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中? 预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (3)羿为什么决定留下最后一个太阳? 预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) 3.齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。(板书:结果:大地上重新现出了生机勃勃) 三、结合课文,分析人物 默读全文,边读边想:羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。 四、书写指导 1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法: 觉:部首要和“党”的部首区别开来。 值:左右结构,右边的“直”里面有三横。 类:上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。 艰:左右结构,右半部分不能写成“良”。 炎:上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。 弓:独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。 害:加上“刂”变成了“割”。 此:下面加上两横,就变成了“些”。 新:左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。 2.学生在练习本上书写,老师巡视。 五、拓展延伸 1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质? 2.你还知道哪些神话故事?把名字告诉大家。 1.注重自主学习。这篇文章容易理解。因此,在教学过程中,教师可以大胆放手,只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。 2.通过重点词句,把握人物形象。对于人物形象的把握,除了故