人教部编版六年级语文下册第五单元《表里的生物》特级教案

第16课 表里的生物教学目标1. 借助工具书，掌握“脆、拦”等生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出依据印证自己的观点。3. 培养自己善于观察，勤于思考的习惯和不断探索的品质。重点、难点重点 （A案）1. 借助工具书，掌握“脆、拦”等生字。2. 在多形式朗读中读懂课文内容。（B案）1. 学生自主学习生字，自主学习课文。2. 从语段描写中感受人物特点，培养勤于思考的习惯和不断探索的精神。突破方法 1. 学生通过预习和朗读，学习生字、了解课文。2. 学生通过朗读，合作探究，感受文中“我”强烈的好奇心。难点 感受文中“我”强烈的好奇心，激发学生勤于思考，不断探索的精神。突破方法 （A案）1. 听朗诵示范，师生合作学习。2. 教师点拨补充，帮助学生把握课文。（B案）1. 合作探究，交流汇报。2. 学生理解课文，体会文章的思想感情。教法与学法教法 （A案）讲授法、练习法。（B案）点拨法、讨论法。学法 （A案）迁移学习法、归纳总结学习法。（B案）自主学习法、探究学习法。教学准备（A案）多媒体课件。（B案）多媒体课件。课时安排建议2课时。A案第一课时课时目标1. 借助工具书，掌握“脆、拦”等生字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出依据印证自己的观点。一、激趣导入1. 师：下面请同学们先欣赏一组图片。（用多媒体课件展示）师：看到这样美妙多彩的生物世界，相信你们和我一样都会不禁赞叹大自然的美丽与神奇。那么关于生物，你们有怎样的认识？你们能给生物下个定义吗？现代诗人冯至小时候对生物也有着自己独到的理解。这节课就让我们跟他一起回忆童年的趣事吧。2. 师：这是一篇散文，我们先来了解一下作者。（出示“作者简介”）（指名读）二、初读课文，整体感知1. 学生默读课文，画出本课的生字、新词，自学交流。清脆拦住恐怖蟋蟀2. 借助工具书理解词语。和谐：配合得适当。单调：简单重复而没有变化。神秘：使人摸不透，高深莫测。恐怖：由于生命受到威胁而恐惧。3. 想一想，文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为凡是能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。4. 厘清课文脉络:课文一共有21个自然段，可以分为四个部分。第一部分（第1自然段）：“我”小时候很天真，认为只有活的生物才能发出声音。第二部分（第211自然段）：“我”发现表里有响声，便以为里面有生物；“我”对表十分好奇，终于有一次，父亲打开表盖让“我”看里面的世界。第三部分（第1319自然段）：父亲为了不让“我”动表，骗“我”说里面有蝎子，而“我”对此深信不疑。第四部分（第2021自然段）：以后的很长一段时间里，“我”都一直以为父亲的表里有生物。三、再读课文，感受课文内容1. 熟读课文，想想文中的“我”是个怎样的孩子，从哪些句子能读出来。 （学生自主阅读、交流）2. 指导学生书写生字。板书设计16表里的生物脆 拦 玻 璃 恶 怖 蟋 蟀课时作业一、火眼金睛。（用“”画出正确的字）（竭蝎）尽全力（摔蟀）倒活（泼拨）（钵帛）子（洪哄）亮恐（怖布）二、用“”画出正确的词语。1. 哪里有死的东西会自己走动，并且能（自动自如）地发出（和谐单调）的声音呢?2. 这声音比蝉鸣要（柔和温和）些，比虫的歌曲要（单调单薄）些。3. 我看得入神，唯恐父亲再把这（华丽美丽）的世界盖上。4. 他这么说，就更增加了表的（神秘秘密）。第二课时课时目标1. 在朗读课文的基础上，理解课文内容。2. 从语段描写中感受人物特点，培养勤于思考的习惯和不断探索的精神。一、回顾课文内容，深入学习课文1. 再读课文，熟悉课文内容。2. 师：思考文中的“我”是个怎样的孩子，你们能从文中找出相关的句子，印证自己的观点吗？请把自己找到的句子读给同桌听，并说一说自己的体会。出示学生找到的句子：（1）越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。（2）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（3）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（4）后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。（学生谈对“我”的认知）3. 讨论交流，教师适时点拨。（1）小时候，“我” 有一个观点：“凡能发出声音的，都是活的生物。” “我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？“我”通过观察生活中的“鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱、钟声、琴声”这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出结论。（善于观察、善于思考）（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表的声音后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子？“我”爱听这声音，想伸手摸一摸。父亲不允许“我”动，但是越不许“我”动，“我”的手指越想动，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。（好奇心强）（3）从“我”对父亲提出的一系列问题中，可以看出“我”是一个怎样的孩子？（渴求知识、求知欲望强）小结人物特点：文中的“我” 充满着美妙而奇特的想法，富有童真童趣，是一个拥有着强烈的好奇心、勤于思考的孩子。二、分角色朗读课文1. 用笔标记文中“我”和“爸爸”说的话以及旁白。2. 组内合作读。3. 小组赛读。4. 师生合作读。三、课堂总结1. 写法指导：为了表现“我”小时候那强烈的好奇心，作者运用了哪些事例来具体描写呢？下次我们的习作也可以借鉴这些方法哟！2. 课后练笔：请你也写一写自己童年“求知若渴”的一件趣事吧！注意用上具体事例。板书设计16表里的生物凡能发出声音的，都是活的生物（认知、猜测）充满好奇心和探索精神表里能发出声音（好奇）表里有一个活的生物（推测）证实课时作业一、读句子，写出加点词的反义词。1. 它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音（柔软）（沙哑）2. 我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。（出神）（丑恶）3. 没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。 （伤心）二、默读课文，理解下面句子的意思。1. 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、蝉叫、虫唱、钟声和琴声这一系列事实，然后结合自己的思考总结出结论，可见“我”是一个善于观察、善于思考的孩子。 2. 这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。文中的“我” 充满着美妙而又奇特的想法，富有童真童趣，是一个拥有着强烈的好奇心、勤于思考的孩子。 教学反思本文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，所以当听到父亲的怀表发出清脆的声音，他就认为里面也一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。有一次，父亲终于打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子的尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然，这是小孩子真实的生活。谁还没有一段可笑的经历呢？学生的话匣子很容易就打开了。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以我从第一课时开始就尽量营造亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。在教学中，我分别采用自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文所要表达的意思。在第二课时中，我引导学生通过提问和自主合作交流的方式，了解课文大意，在熟读课文的基础上，说一说“我”是一个怎样的孩子，并在文中找出相关语句印证自己的观点。这个过程其实就是本单元“用具体事例说明观点的方法”的实操过程，很好地提升了学生的这一语文素养。B案第一课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 我会认读。清脆 拦住 恐怖 蟋蟀一、歌曲导入1. 歌曲童年：没有人知道为什么，太阳总下到山的那一边。没有人能够告诉我，山里面有没有住着神仙，多少的日子里，总是一个人面对着天空发呆。就这么好奇，就这么幻想师：今天我们将走进课文表里的生物，走进作者冯至的童年，感受他儿时那强烈的好奇心。（板书课题）2. 出示机械手表，解释其工作原理。二、组织学生自主学习、朗读课文1. 学生自主读课文。要求：学生自学本课要求会写的“脆、拦”等生字，遇到不懂的地方标记出来。2. 学生分小组互读、互查、互教生字读音、互相解疑。教师巡回指导，了解学生的朗读情况。3. 教师指导学生书写“脆、拦”等生字。（1）教师示范书写。（2）学生练习书写，教师巡回指导。第一课时的主要任务是识字、写字、借助注释和字典读通字词，初步感知课文内容。合作探究二、探究思考题一边读，一边思考：课文讲了一件什么事？你能用一到两个词语形容文中的“我”吗？参考答案：小时候的“我”认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。文中的“我”是一个有着强烈好奇心，且爱思考的孩子。三、组织学生合作探究并展示探究成果（一）合作探究1. 学生自主朗读课文。2. 学生分组朗读，反复练习，将课文读正确、读流利。3. 学生分小组交流，集体讨论。（1）课文写了一件什么事？（2）初读课文，你觉得“我” 是一个怎样的小男孩？（二）小组展示1. 学生以小组为单位，展示讨论结果。2. 教师对学生的发言进行点评并总结。让学生学会主动观察，可以培养学生自主学习的能力。实践应用三、 随堂练习1. 看拼音，写词语。qng cu （）（） kng b x shui（）（）2. 为了表现“我”小时候那强烈的好奇心，作者选用了哪些事例来具体描写呢？四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。左侧三题参考答案：1. 清脆拦住恐怖蟋蟀2. “我”好奇父亲的怀表怎么会自己发出声音；想伸手摸一摸，猜想里面有蝉或虫一类的生物；想打开手表看个究竟，不停地追问；始终坚信表里有只蝎子。鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，并能初步感知课文内容。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：五、 课堂小结爱因斯坦说：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心，永远保持好奇心的人是永远进步的人。”师：虽然在这节课上我们通过自主合作学习的方式掌握了课文的生字，并在讨论中初步了解了课文内容但是这还不够。下节课我们将深入体会“我”的好奇心，你们准备好了吗？第二课时环节学案教案设计意图独立学习一、探究新知1. 复述课文内容。2. 你有过类似表里的生物中“我”的经历吗？说出来和同学们分享一下吧！参考答案：略。一、谈话导入师：“好奇心是学习者的第一美德。”作者冯至小时候就拥有着强烈的好奇心，你们从文段中读出来了吗？二、组织学生进行自主学习1. 学生默读课文，说说“我”是一个怎样的孩子，再从课文中找出相关语句印证自己的观点。（尝试画出相关句子）2. 小组交流，学生结合自己找的词句，谈看法，互相补充。3. 学生集体交流。4. 学生带着自己的理解朗读找出的句子。（自由练读、小组轮流读、个人展示读）在合作交流中，落实单元语文要素用具体事例说明观点。合作探究二、探究思考题品读下列句子，谈谈你对“我”的认识。你还能从文中找出其他句子完善你对“我”的认识吗？1. 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。2. 我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。三、组织学生合作探究并展示探究成果1. 学生自由读课文，根据自己的观点找出相关的“依据”，画记相关句子。2. 教师适时点拨，引导学生感悟、理解，学生说说自己的看法。3. 学生互相补充，完善对“我”的认知。“我”： 好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富于探究精神。4. 朗读自己最喜欢的句子。在原文中找出相关句子，和同学交流看法。自主合作能训练学生自主探究的能力。实践应用三、随堂练习1. 说一说：文中的“我”是个怎样的孩子？2. 说一说：你这节课的收获是什么？参考答案：1. 略。2. 略。四、课堂基础过关训练完成“随堂练习”。五、课堂延伸1. 课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你有过与文中的“我”类似的经历吗，能不能说出来和同学们分享呢？2. 查阅资料，了解更多名人小时候有趣的故事。“课堂延伸”栏目的设置是为了引导学生延伸阅读，积累相关主题的作品，拓展阅读视野，激发学生的好奇心。自我总结通过今天的学习，我学会了：我的问题是：六、 课堂小结师：好奇心是许多科学家走上科技发明创造之路的起点，是创新的最初动力。希望同学们常怀好奇之心，把好奇转化为兴趣，积极探究，也许你们就是未来的科学家哟！资料链接童年的发现我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到那里。我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。又过了三四年，我上了六年级。老师开始给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为，母亲腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了